淺析小學(xué)作文評語必須具備的幾點功能

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，亦是難點。“作文難寫，怕寫作文”似乎已成為學(xué)生的口頭禪，這就折射出了學(xué)生對寫作文的畏懼心理；“作文難教，怕教作文”更是映照出語文教師對教作文的畏難心理。究竟如何才能把握重點，突破難點，著力提高作文教學(xué)實效？務(wù)必找準問題的關(guān)鍵與核心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；評語；功能

一、提質(zhì)功能

有效的作文評語能使學(xué)生清楚地認識到自己作文的優(yōu)點和不足，并激發(fā)起其寫作的熱情和興趣，充分挖掘其寫作的潛質(zhì)和才能，從而提高寫作的能力和水平。

二、溝通功能

好的作文評語能在只言片語之間，如春風化雨般悄然架起師生間溝通的橋梁。學(xué)生對教師的作文評語最關(guān)心的往往不是技巧技能的指點或優(yōu)劣得失的評價，而是從評語的字里行間所窺見的教師對自己的態(tài)度。因此，教師在寫作文評語時，應(yīng)當在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿懷深情，用真心和誠心打動學(xué)生，走進學(xué)生的心靈深處，成為他們的知心朋友。

三、育人功能

好的作文評語能幫助學(xué)生明辨是非，褒貶美丑，對發(fā)展學(xué)生個性、形成健全人格具有潤物細無聲的特殊作用。美國著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的基本需求層次理論指出：思維是人腦

對客觀事物間接概況的反映。作文不僅僅是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，更是其人生觀、價值觀的反映。因此，教師應(yīng)充分利用批改作文的機會與學(xué)生進行心靈對話，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并給予及時的引導(dǎo)和教育。

恰當而有力的認同性作文評語可以更好地讓學(xué)生感受到道德的價值能量，并激發(fā)學(xué)生健康的道德情感。比如：有位學(xué)生在一次作文中寫道：“這件事雖然已經(jīng)過去很久了，但我仍內(nèi)疚萬分，

深感自責。如果當時我能勇敢地站出來，或許那個農(nóng)民的血汗錢就不會被偷了。如果以后再碰到這樣的事情，我一定會勇敢向前，絕不會袖手旁觀了。”教師給了這位學(xué)生的作文這樣的評語：“你是一個具有正義感的孩子，老師為你感到驕傲和自豪。你不必過于內(nèi)疚和自責，畢竟你還還是個孩子。見義勇為是值得稱許和倡揚的，但應(yīng)量力而行，在確保自身安全的前提下智慧地幫助他人。”此則作文評語熱情褒獎了學(xué)生對于社會不良現(xiàn)象的強烈抨擊和對自己道德過失的深刻反思，有助于學(xué)生辨明真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱螅欣诤霌P真善美、貶斥假惡丑，有益于激發(fā)學(xué)生積極向上的道德能量。

參考文獻：

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（作者單位 江西省吉安市永豐縣佐龍中心小學(xué)）