數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；通過教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。那么，如何應(yīng)用新理念指導(dǎo)教學(xué)，讓新理念在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)呢？下面，結(jié)合“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)談?wù)勎覍?duì)“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”的體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)來源于生活

因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，作為教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

問：“生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？教室剎時(shí)沸騰起來，學(xué)生七嘴八舌地舉了很多例子，如：圓桌的桌面、硬幣的面、光盤、汽車的輪胎……我接著提問：“生活中你們見過方形或圓形的車輪嗎？”（沒有）同學(xué)們回答得整齊而響亮?！澳菫槭裁窜囕喴龀蓤A的而不做成方形的或橢圓形的呢？”學(xué)生一時(shí)語塞，教室里一片沉寂，學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。就此我引入新課：“讓我們一起來學(xué)習(xí)‘圓的認(rèn)識(shí)’研究圓的特征，學(xué)完后同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”最后環(huán)節(jié)，我用多媒體生動(dòng)、形象地展示這樣一個(gè)活動(dòng)情境：“小猴乘坐正方形車輪的車上下顛簸前進(jìn)，大象乘坐圓形車輪的車平穩(wěn)前進(jìn)”的畫面，我相機(jī)提問：“車輪為什么要做成圓形的？車軸是裝在哪里的？”學(xué)生結(jié)合畫面，應(yīng)用剛學(xué)的“同圓或等圓所有半徑都相等”的知識(shí)說出車輪做成圓形、車軸裝在圓心的道理，課前的問題迎刃而解。

再如：學(xué)習(xí)完新知，課件出示“投籃比賽”的畫面，籃圈在中心，我讓學(xué)生討論：學(xué)生站成方形、圓形，哪種站法才公平？學(xué)生一致認(rèn)為“站成圓形才公平”，“為什么呢？”我追問，“因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，在討論中讓新知得以消化、理解。

作為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的才是可以應(yīng)用的、靈活的知識(shí)，而不是呆板的書本知識(shí)。教學(xué)中教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理解了的數(shù)學(xué)知識(shí)，自覺主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

因此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，多給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的目的，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一新課程理念。

（作者單位 重慶市巫溪縣城廂小學(xué)）