發揮游戲效應 培養幼兒主體意識

建構主義教學論認為：人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。“游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應賦教育于游戲之中”。游戲是每個幼兒最喜歡的活動，它不僅能夠滿足幼兒的需要、興趣，給幼兒帶來歡樂體驗，更蘊藏著一定的教育價值。在游戲中培養幼兒主體意識的建構策略，是對新課程改革的積極響應，是對現實中幼兒教育的主動應對。

一、微笑多一點，激發幼兒主動參與

心理學家羅杰斯強調：只有讓幼兒處在一種無拘無束、自由暢達的狀態，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。

1.消除師生無形的心靈鴻溝

傳統教育觀一貫主張“師道尊嚴”，幼兒只有唯唯諾諾，恪守成規才合教師心意，這是與現代教育理念相悖的。教師要站在幼兒的角度換位思考，運用“三個多一點”策略，即多一點微笑、多一點贊美、多一點尊重，充分啟動潛藏于文字后的情感信息和幼兒的情感儲備，充分尊重幼兒的需要、興趣、個性差異和個性特征。離開了尊重和信任，幼兒也就失去了安全感，變得膽小而猥瑣，又何以培養幼兒的主體意識呢？沒有愛的教育就像沒有水的池塘

一樣。

2.激發幼兒游戲的高漲情緒

幼兒天生好動，在游戲中會產生積極情緒，而積極的情緒是學習的推動力。在游戲中對幼兒的活動要多看、多聽、多觀察、少干預。例如，一次游戲時，我發現美工角做橡皮泥游戲的一名幼兒想捏一只長頸鹿，可是，因為長頸鹿的脖子太長，橡皮泥做的脖子怎么也抬不起來，便惱火地把橡皮泥扔在桌上，壓得扁扁的。這時，我輕輕地走過去說：“小師傅，你好。你正在捏什么呀？”那個孩子氣呼呼地回答：“捏長頸鹿。”我邊看邊說：“你真能干，我也想和你一起捏，行嗎？”他同意地點了點頭。快要捏好了，又是脖子抬不起來，我忙說：“讓我看看是怎么回事。你看這脖子太軟了。要是用東西撐起來就好了。”這時，他一下子明白了，“哎，用一根細牙簽穿在里面一定能抬起頭。”說完，他便把牙簽穿在里面，還高興地叫：“我成功了，我成功了。”

二、操作多一點，促進幼兒勤于動手

現代兒童心理學理論告訴我們：“動作是建構智力大廈的磚瓦。”以告訴為主的幼兒教育形式，幼兒主動參與的機會少，只有在以體驗為中心的教學中，幼兒才會更多地獲取自主參與的機會。

1.鼓勵幼兒參與游戲準備

以往，在游戲前，總是教師準備好游戲材料，將游戲環境布置好。而現在，我們注重幼兒參與游戲材料的準備、游戲環境的設計與布置。當確定某一主題后，立即與孩子們商量準備哪些材料、怎么準備，讓幼兒在互相交流中達成共識。如中班幼兒玩“釣魚”游戲前，我和孩子們一起用彩色蠟筆畫魚，用剪刀剪下來，然后引導幼兒思考問題：“小朋友要玩釣魚的游戲，想想看，我們用什么辦法來表示小河呢？”孩子們七嘴八舌，各抒己見，最后想出用竹竿擺成平行的兩排做小河，用綠色皺紋紙剪成細長條，放在小河里做水草。鼓勵幼兒參與游戲材料的準備及場景的創設，能有效地調動幼兒的積極性、主動性，幼兒的想象力、思維能力和動手能力都得到了發展。

2.鼓勵幼兒參與游戲，互動探索

杜威強調：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程。”幼兒作為游戲活動的主體，其情緒變化往往受到游戲活動的制約。比如大班幼兒在“玩圈”游戲中，教師鼓勵幼兒大膽創新，別出心裁，想出新的玩法，有的用圈當方向盤開汽車，有的用圈做體操、表演雜技，有的滾圈，有的把圈套在身上一個接一個學毛毛蟲，還有的互相合作把圈擺成各種圖案玩走迷宮的游戲等。只有這樣，幼兒樂于動手、動腦，共同參與互動，才更有利于培養幼兒的主體意識。

三、全員多一點，強化幼兒全程參與

幼兒的認識過程、情感升華是要靠幼兒自己的。以幼兒為中心，就是讓幼兒全程參與游戲過程，成為自覺主動的參與者，而不是教師的追隨者。

1.留足想象空間

蒙臺梭利認為：“每一個幼兒都有一種創造的本能，一種積極的潛力，能依靠他的環境，構筑起一個精神世界。”對兒童而言，游戲是真實的生活和想象世界的統一，也就是說游戲是由幼兒自己選擇、創造與表現自己的一種輕松愉快的活動。成人不能強加給他們。作為幼兒教師，當孩子發現問題、遇到問題時，應給予他們足夠的游戲機會、足夠的想象空間，允許他們犯錯誤，反復地實踐，以鼓勵幼兒在游戲中主動操練、學習、思考，教師要給幼兒留有想象的空間，給幼兒自己決策的機會，鼓勵幼兒在游戲中學習、發展。

2.創設浸潤場景

掌握學習是美國教育心理學家B·J·布盧姆倡導的一種教學策略。布盧姆經長期實驗和課堂觀察證實，即使幼兒的自主參與有差別，也能達到同樣的掌握水平。小班幼兒的“主體性”可能在很大程度上是一種從眾行為，看到別人玩什么自己就玩什么，盡管玩具是他自己取的，但也許并不是他需要的，或者是他根本不知道該玩什么。游戲中鼓勵幼兒大膽參與講評，既可體現幼兒的自主性，又可體現幼兒的合作性。師生共同創設物質環境，既有利于幼兒體驗真實的生活，而且還激發了他們動腦筋去尋找一些廢舊物品、半成品來制作玩具并投入游戲中的興趣。

《幼兒園工作規程》中指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，是幼兒的基本活動，最能發揮幼兒的積極主動性。“玩耍就是孩子的工作”，幼兒教育工作者需要不斷加強游戲理論的學習，不斷關注游戲活動的鋪展，為幼兒創設寬松而有吸引力的游戲環境，為幼兒提供充足而又有可塑性強的游戲材料，挖掘游戲中的教育因素，促進幼兒不斷表現自我、認識自我，成為自己的小主人。

（作者單位 江蘇省海安縣城東鎮立發幼兒園）