如何讓學生對作文感興趣、有話可說

目前，為數不少的學生一提起作文，就感到頭疼，覺得無話可說，怕寫作文。葉圣陶先生提出過這樣的教學主張：練習與需要的原則。他認為作文課課內的練習要與學生的課外實際生活需要相結合；作文訓練還必須與學生的內心需求相結合。

那么，怎樣才能培養小學生的作文興趣，使他們有話可說、可寫呢？

一、學生的作文必須以現實的交際活動作為背景

作文脫離學生生活，讓學生為作文而寫作文，這叫無病呻吟、矯揉造作。只有把書面語言的學習置于交際活動中，學生才能形成充分的學習動機，當孩子的語言學習、運用放到廣闊的背景——交際活動中，就能增強語言表達的目的性、提高語言表達興趣。記得學生在學“我的小制作”這篇作文時，我就提前兩天安排學生各自利用廢棄物、卡片……去制作自己喜歡的東西，在作文的當天，學生紛紛拿出自己的得意之作，教室里嘖嘖嘆聲一片。我讓他們說說制作過程及遇到的困難等等。同學們都非常活躍，都想把自己的制作過程講給大家聽，結果一節課下來，同學們便寫成了一篇篇我滿意的作文。

二、豐富寫作素材，讓寫作有話可寫

積累是表達的基礎，沒有積累就沒有表達，小學生作文素材主要來源于生活，教師應當經常組織課外活動或借助少先隊員活動來豐富學生生活。同時，指導廣泛的閱讀，從書本中獵取好詞佳句、學習方法和技巧。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，高度概括了閱讀與寫作的關系。久而久之，學生頭腦中的材料就會越來越豐富起來，就不會再提起作文就害怕，而是自愿用筆來陳述自己的見解、表達自己的感情，從而提高作文興趣。

三、尊重學生思維，保護學生寫作的積極性

小學生的思維較窄，想象往往不成熟，但非常豐富。對不確切的要耐心誘導，忌用“胡編”“瞎說”“亂彈琴”等之類的語言來刺傷學生的積極性。如：一位學生的《上學路上》，他是這樣描述路邊的紅花的：“微風吹來，蘋果似的紅花好香，簡直讓人嘴饞，我真想象孫悟空那樣變成一只大蜜蜂飛上去咬上幾口。”教師眉批：“你真嘴饞”，把句子改成“微風吹來，小燈籠似的紅花散發出誘人的果香，真叫人喜愛”，學生看后，很不服，他說他當時不是這樣想的，可見，當老師忽視了學生的心理，不尊重他的思維，硬要他們當“小大人”，這樣保護不了他們的積極性，從而談何作文興趣？

四、集體評議，提高作文興趣

作為評議，就是把學生作文中的成績和問題提高到認識規律和寫作規律上分析，使學生正確認識到自己作文的優缺點及其原因，從而提高作文水平。集體評議是由全體師生共同評論，小學生大都有這么一種心理，不怕老師見笑，就怕在同齡人面前出丑。因此，集體評議好處較多，全班同學的好評，所以作文時就能引起高度重視，在聽或評其他同學的作文時，也要回顧自己的作文，進行比較，這樣不自覺地增長了見識；集體評議，氣氛活躍，興趣濃厚，競爭意識也強，時間一長，作文興趣自然也高。

作文教學是個系統工程。培養學生的興趣愛好是一個入門。但它體現了教師主導、學生主體這兩個方面的有機結合，可以提高學生的寫作熱情和寫作效果。總之，興趣是學生入門的向導，培養小學生的作文興趣，方法還很多，需要我們在教學中不斷探索。

（作者單位 貴州省銅仁地區萬山實驗小學）