淺談思想品德課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的導(dǎo)入藝術(shù)

動機(jī)是行為的直接動力，是激勵人們?nèi)バ袆樱赃_(dá)到一定的目的的內(nèi)在原因，是個體發(fā)動并維持其行動的一種心理狀態(tài)。動機(jī)水平的高低和強(qiáng)弱決定著個體活動的質(zhì)量、水平和效果。可見，初中思想品德新課改中，導(dǎo)入部分能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，已成為教學(xué)開展能否全面、深入、有效，以及教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的重要前提和重要因素。

那么，初中思想品德教學(xué)中，如何導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？下面談?wù)勎覀€人的淺見。

一、導(dǎo)入需新穎，克服模式化

課堂教學(xué)中，除常用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入外，還可以用視頻導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、新聞發(fā)布導(dǎo)入等多種方式，可改變導(dǎo)入階段的呆板形式，增強(qiáng)新奇感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《學(xué)會合理消費(fèi)》一課中，我是從視頻《我賺錢啦》開始的，讓人捧腹大笑卻又發(fā)人深省的動畫一下子就吸引了學(xué)生的注意力，接著啟發(fā)學(xué)生：“視頻里的主人公消費(fèi)觀合理嗎？為什么？請舉例說明。”這樣一下子切中了課題，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，從而取得了良好的教育教學(xué)效果。

二、故露破綻，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

導(dǎo)入階段能否激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，還要看能否激發(fā)學(xué)生積極主動地參與，學(xué)生的表現(xiàn)欲望有無展示的舞臺。而教師在新課伊始，對與教材相關(guān)的問題佯裝不懂，故露破綻，就能激發(fā)學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲。同樣是上《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課，我在上課時卻采用了這樣的開場白：“前幾天，我去超市買了幾袋食品，回來一看，剛剛過了保質(zhì)，扔掉了可惜，食用又不放心，不知怎么辦，同學(xué)們，你們能替我想個辦法嗎？”同學(xué)們七嘴八舌，知道消費(fèi)者應(yīng)找商家退換，卻又講不清原因。然后我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識，小組合作探究“我該怎么辦？為什么？”這樣教師很好地導(dǎo)入了課題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)探究欲望

“學(xué)起于思，思源于疑。”著名科學(xué)家波科爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是“從問題開始的，正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展、去實(shí)踐、去觀察。”新課伊始，通過設(shè)置懸念，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：上初二《人類面臨嚴(yán)重環(huán)境問題》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“兩千多年前，西域有一個地區(qū)——樓蘭（今我國新疆境內(nèi)），人丁興旺、土地肥沃，成為絲綢之路上的重要驛站，以至于我國目前許多典籍、古詩中均有記載。可后來，這一地區(qū)的部落卻神秘消失了，你們知道是什么原因嗎？”學(xué)生知道的寥寥無幾，卻又極想了解。接著教師明確指出這與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)（其原因?qū)嶋H上是由于該部落大肆砍伐森林導(dǎo)致土地完全沙漠化而致，這也是2000年我國考古界的重大發(fā)現(xiàn)），從而導(dǎo)入新課。這一懸念的巧設(shè)，切合了學(xué)生認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力的要求，給學(xué)生造成了一種急切期待的心理狀態(tài)，為新課內(nèi)容做了良好的鋪墊。

四、針對困惑引發(fā)爭議，體驗學(xué)習(xí)的價值

針對學(xué)生思想認(rèn)識的片面性、模糊性，充分發(fā)掘中學(xué)思想政治課的內(nèi)在價值，善于從學(xué)生日常生活中耳聞目睹，從平淡無奇的感性材料中發(fā)問，引發(fā)學(xué)生爭議，也是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的好方法。如，初三《發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神》一課中，我首先投影了兩段材料：材料一簡述了海爾集團(tuán)奮斗不息終創(chuàng)國際名牌的事例；材料二簡明介紹了近期我國鼓勵和實(shí)行住房、汽車、旅游等消費(fèi)貸款措施，以促進(jìn)社會消費(fèi)、擴(kuò)大內(nèi)需的情況。然后，教師設(shè)問：“有人說，戰(zhàn)爭年代條件差，需要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，而如今條件好了，國家又在促進(jìn)消費(fèi)、擴(kuò)大內(nèi)需，說明艱苦奮斗已過時了。你認(rèn)為對嗎？為什么？”從而針對學(xué)生的人生觀、價值觀中的困惑，引發(fā)他們的爭論，導(dǎo)入新課。這樣教師通過引導(dǎo)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動，論證探尋正確的答案，使學(xué)生認(rèn)識到適度消費(fèi)與艱苦創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，懂得了建國興國仍需艱苦奮斗的精神，從中體驗到思想品德課學(xué)習(xí)的有用性和成就感，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，初中思想品德教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的導(dǎo)入方法很多，只要我們在課堂教學(xué)改革中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，就一定能探索和總結(jié)出更多更好的導(dǎo)入方法，我們的課堂教學(xué)改革就會更加紅火。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋中學(xué)）