構(gòu)建有效高中歷史對話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺談

高中學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但是存在的不足就是對歷史知識的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高，為此，需要加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而對話教學(xué)正是一種有效的方法和途徑。

一、對話情景要有趣味性

在高中歷史教學(xué)中，對話設(shè)置一定要有趣味性，需要教師通過精心設(shè)置，創(chuàng)建豐富的課堂教學(xué)，營造愉悅的氛圍，從而來激發(fā)學(xué)生對話的熱情、豐富對話內(nèi)涵。為此，教師可以借助一些現(xiàn)代教學(xué)工具，將真實(shí)的歷史現(xiàn)場轉(zhuǎn)換為模擬的歷史場景，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的對話教學(xué)效果。

因此，在歷史對話教學(xué)中，設(shè)置有趣的對話情景，加強(qiáng)對歷史材料的研讀和分析，激發(fā)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史的興趣，并且，在這樣有趣的對話教學(xué)中，幫助學(xué)生理解歷史概念，并逐步總結(jié)出學(xué)習(xí)歷史的方法和特點(diǎn)，有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、對話教學(xué)要有啟發(fā)性

對話教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生思考方向和思維的深刻影響。為此，不僅需要教師通過各種方式創(chuàng)設(shè)對話情境，更需要設(shè)置具有探究性的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。一般情況下，主要通過師生對話的方式來完成，在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思維，從而使學(xué)生的知識得到拓展和延伸。

如，在學(xué)習(xí)“國共的十年對峙”的教學(xué)中，教師可以首先講解一下湘贛邊秋收起義和井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建，并且指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《秋收起義軍向井岡山進(jìn)軍路線圖》，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容和補(bǔ)充材料，這時(shí)教師就可以提出問題：毛澤東文家市決策，棄攻長沙，改向山區(qū)進(jìn)軍，意義何在？向井岡山進(jìn)軍，取得了什么成果？通過這些問題的展開，與學(xué)生一一進(jìn)行對話交流，進(jìn)而有效地導(dǎo)入教學(xué)的重點(diǎn)，整節(jié)內(nèi)容通過這樣的方式逐一指導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生深入分析和正確評價(jià)歷史問題的能力，學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取歷史信息的方法，掌握從不同角度探究問題和解決問題的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，增強(qiáng)直面困難、

挫折的信心和勇氣。

三、對話設(shè)計(jì)要有價(jià)值和意義

在歷史教學(xué)中，教師還要通過精心設(shè)計(jì)和提煉，確立最有價(jià)值的討論話題，引起學(xué)生的高度關(guān)注，提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師就要對教材、史料分析，結(jié)合課標(biāo)要求，從學(xué)生的興趣入手，確保對話的科學(xué)性和價(jià)值性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，匯集、展示、交流，互相觀摩學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，需要教師精心設(shè)計(jì)，提升對話教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、價(jià)值性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)效果。

（作者單位 重慶市開縣陳家中學(xué)）