中考語文修改病句實用技法

近年來，各省中考把“辨識并修改常見病句”列為考試內容，可由于《義務教育語文課程標準》中規(guī)定：“為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學。”而在評價建議中則明確規(guī)定：“語法修辭知識不作為考試內容。”在目前我國考試制度仍然占據主要地位的形勢下，考什么，教什么；不考什么，不教什么。于是就有了語文教育界近幾年流行的“淡化語法”的說法，許多老師就走了極端，干脆不講，導致了本試題丟分。這里，筆者結合2010年各省中考語文試題，給大家介紹一些實用技法。

一、解讀考點

課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句；修改習作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；用符號修改有語病的句子。

由此可見，堅持多就少改，不變原意，改通順、改正確的原則，正確把握句子結構，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。

二、實用技法

1.注意特殊病句

（1）因濫用介詞造成的主語殘缺

例如：①由于革命潮流的沖擊和進步思想的影響，使他形成了初步的民主主義思想。

（2010年四川省眉山市，5題，2分）

②通過這次野外學習，使我對自然科學的興趣更大了。

（2010年廣西壯族自治區(qū)桂林市，3題，2分）

（2）肯否并存導致前后不一致

例如：①是否選擇對社會對未來負責的低碳生活方式，是衡量現代人良好文明素質的重要標準。（2010年四川省瀘州市，4題，

2分）

②把簡單的事情做好是成功與否的關鍵。（2010年山東省聊城市，2題，2分）

（3）表否定意味的詞語加上否定句表意矛盾

例如：各級政府積極采取措施，加強校園安保，防止校園安全事故不再發(fā)生。（2010年江蘇省南京市，5題，3分）

（4）形容詞或動詞（短語）連用不符合邏輯順序

例如：①我們要把改善民生、保障民生、關注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點。（2010年湖南省長沙市，4題，2分）

②通過一個健康、安全、西博盛會的精彩紛呈，展現新西湖，共享新杭州市。（2010年浙江省杭州市，9題，3分）

（5）問句表意與事實不符

例句：科學發(fā)展到今天，誰還能否認地球不是繞著太陽轉的呢？

（6）數詞的誤用

例句：①昨天下午，我等了他整整一小時左右。（2010年廣西壯族自治區(qū)桂林市，3題，2分）

②實施“先診療后結算”的服務模式，患者就診時間可節(jié)省大約20%以上。（2010年浙江省杭州市，8題，3分）

2.一般情況

先采用公式法劃分句子成分，再研究句子主干搭配，最后看修飾語和中心語的關系。具體為：

句子各成分之間的關系，由以下形式構成：

[句首狀語]，（定語）主語‖+[狀語]謂語<補語>+（定語）賓語

也可使用符號：主語=謂語-賓語～定語（ ）狀語[ ]補語

< >，其中，各中心語下標“·”

在實際運用中，要明確以下問題：

找句子主干，方法如下：

（1）先把句子二分

也就是把句子劃分成主語部分和謂語部分。即：先找到陳述對象，也就是主語部分，后面的部分就是謂語部分。

例如：

①魯班‖是我國古代春秋時期一位著名的建筑工匠。

②那個時候的社會生產力‖還十分落后。

③全校同學‖積極響應校團委為玉樹遭受地震災害同胞獻愛心，作貢獻的號召。

（2）在謂語部分找謂語中心語

方法為：利用主語中心語，后加“怎樣”找到謂語中心語；然后在謂語之后加“什么”，表意通順的為賓語，不通順的則為補語。在找謂語中心語的時候，要注意判斷動詞“是”和存現動詞“有”的

用法。

（3）找到主干后，其他成分的劃分參照公式

例如：①[通過參加這次為玉樹災區(qū)捐款捐物活動]，我‖領會了“（同舟共濟）”的（精神）內涵。

②蔡倫‖出生<在一個貧苦的鐵匠家里>。

（4）注意句首狀語

讓學生明確這一般是一個介詞結構，表示處所、時間、對象等。例如：

3.復句的修改

（1）注意關聯(lián)詞語的使用

方法：在研究各分句關系的基礎上完成。

（2）各分句的修改同單句

單復句的區(qū)分

方法：看有幾套獨立的主謂結構。

例如：我親見，他有一次上講堂沒戴領結。

后一句子做了“親見”的賓語，取消了句子的獨立性，為一復雜單句。

我上街，買菜。有兩套主謂結構，且獨立，為復句。

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣建平鎮(zhèn)中學）