放飛學(xué)生想象的翅膀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的閱讀有明確的要求，讓學(xué)生去展開(kāi)想象的翅膀，獲得情感體驗(yàn)、感受語(yǔ)言之美。學(xué)生可借助想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，所以在閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當(dāng)重要的。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣才能更好地啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的想象力呢？

一、在看中啟發(fā)想象

豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為想象積累豐富的素材。如教二年級(jí)上冊(cè)第一單元的“識(shí)字一”，這一課是以四字詞語(yǔ)描述春天是個(gè)多彩的季節(jié)。于是我為學(xué)生提供了許多有關(guān)春天的圖畫，親自帶學(xué)生走出教室，在校園里尋找春天，這樣學(xué)生在身臨其境中輕而易舉地找到了春天，了解了春天，之后，我讓學(xué)生每人畫一幅有關(guān)春天的圖畫，學(xué)生都能用他們稚嫩的畫筆興趣盎然地畫出一幅幅絢麗多彩的春天圖畫。

二、在聽(tīng)中啟發(fā)想象

聽(tīng)優(yōu)美的文章、動(dòng)聽(tīng)的故事、美妙的音樂(lè)，頭腦中聯(lián)想人物景物的形象，產(chǎn)生身臨其境的感受，能加深對(duì)作品的理解。霧蒙蒙的樹(shù)林中鳥語(yǔ)花香的場(chǎng)景，加深對(duì)課文的理解，從中獲得美的感受。

三、在讀中啟發(fā)想象

朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對(duì)文章的升華作用。

四、在表演中啟發(fā)想象

低年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以入境，教師要采取各種有效的方法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染、在情感上得到陶冶。如從現(xiàn)在開(kāi)始紙船和風(fēng)箏等課時(shí)，我讓學(xué)生表演課本劇，通過(guò)扮演課文中的角色，將自己對(duì)文中人物的理解表達(dá)出來(lái)。孩子們興致很高，表演各有特色，而且孩子模仿文中的角色聲情并茂表演課本劇的同時(shí)，學(xué)生也更深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的思想

內(nèi)容。

五、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)參與熱情

教師在教學(xué)活動(dòng)中，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情景，就能使學(xué)生在特殊的情境中激活思維、激發(fā)熱情。比如：我在教《夏夜多么美》時(shí)，我通過(guò)圖片的美麗激發(fā)學(xué)生情感，再播放夜晚蟋蟀的叫聲，各種飛蟲來(lái)回地?fù)]動(dòng)著翅膀嗡嗡地飛著的動(dòng)畫，池塘里的荷花有的全開(kāi)了有的半開(kāi)著，天上的星星眨著閃亮的大眼睛……學(xué)生欣賞著夏夜美麗迷人的景色、聽(tīng)著蟋蟀的歌聲，好像真的來(lái)到晚上。圖片、音樂(lè)渲染情景，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，引發(fā)澎湃的情感的沖動(dòng)，喚起強(qiáng)烈的參與熱情，此時(shí)此刻，還有誰(shuí)不愿意參與到富有情感色彩的課堂氛圍中呢？

（作者單位 新疆巴音郭楞蒙古自治州尉犁縣31團(tuán)中學(xué)）