根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)

一、三年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題成績大幅度下降的原因

1.低年級教師對應(yīng)用題的教學(xué)目的認(rèn)識不足，重知識、輕能力，重類型、輕思路，重結(jié)果、輕過程，進(jìn)入三年級，問題就暴露出來了。

2.沒有從小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，合理地使用教材，改進(jìn)

教法。

二、改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)意見

1.運(yùn)用直觀，喚起表象

首先要學(xué)生認(rèn)真讀題，反復(fù)讀，邊讀邊想，從而喚起表象。

其次，理解題意時還必須充分運(yùn)用直觀。一是演示，并配以生動的描述和恰當(dāng)?shù)膭幼?，從而讓學(xué)生理解題意。二是實(shí)際操作或模擬。讓學(xué)生通過眼、耳、手、腦、口的活動來理解題意。

2.及時對比，培養(yǎng)思維的可逆性

由于三年級以前的兒童思維的具體性、表面性，因此，他們解逆向問題時普遍感到困難。越是“單打一”地解同一種題，越會使刻板的“認(rèn)識模式”在兒童頭腦中鞏固，逆轉(zhuǎn)思維的阻力就越大；相反，注意了順、逆向問題的及時對比，雖會暫時增加難度，但越比越明，泛化現(xiàn)象愈少，而思維越靈活，學(xué)習(xí)積極性也越高。

3.按數(shù)量關(guān)系歸類，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)的完備性

在當(dāng)前知識總量急劇增加的時代里，要使學(xué)生學(xué)習(xí)有成效，

必須提示知識中最基本的規(guī)律。規(guī)律揭露得越基本、越概括，往往越易遷移。因此，在使用教材時，應(yīng)根據(jù)各種應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，隨時整理歸類，使學(xué)生對各種數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識深刻，這樣不僅有利于知識的理解、掌握、儲存、檢索和應(yīng)用，而且加強(qiáng)了思維結(jié)構(gòu)的完備性。

4.引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)思維的邏輯性

要使學(xué)生靈活地掌握解題思路，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找出“中間問題”。

（1）精心設(shè)計(jì)例題，以舊比新，幫助學(xué)生探索解題方法。

（2）有目的地組織演示，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題關(guān)鍵。

（3）邏輯推理、分析綜合，開拓解題思路。

此外，還可通過一題多解和自編應(yīng)用題等培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

（作者單位 江西省德興市萬村學(xué)校）