信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建和諧教育的途徑

摘 要：教育作為社會系統(tǒng)的重要組成部分，在社會發(fā)展中起著先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的作用。要將和諧發(fā)展理念融入教育，使其在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；和諧教育；教學(xué)環(huán)境；反饋環(huán)境

和諧教育要求教與學(xué)雙方始終處于和諧的氛圍中，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的個性、想象力、創(chuàng)造力得到充分的展示。如今，信息技術(shù)得到了極大的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境為師生和諧統(tǒng)一提供了更大的空間與更廣闊的途徑。

一、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建和諧教育的理論依據(jù)

縱觀國內(nèi)外教育的發(fā)展軌跡，和諧教育的理念早已有之。柏拉圖在著作《理想國》中指出應(yīng)通過德、智、體、美諸因素將受教育者培養(yǎng)成“身心既美且善”的人，這也是世界教育史上最早全面闡述和諧教育的著作。我國古代著名的教育家孔子所說的“成人”就是“仁”“智”“勇”的統(tǒng)一，這就是一種和諧教育的理念。近代教育家蔡元培也明確提出教育要“以世界觀為終極目的，以美育為橋梁，要進(jìn)行德、智、體、美四育和諧發(fā)展的教育”。

二、信息技術(shù)提供了全新的教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，突出了學(xué)生的主體參與意識，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教育中只把學(xué)生看做是無底的木桶，一股腦地往里灌、擠、壓，直到塞滿為止，但總也塞不滿。在這種情況我們必須要思考問題出在什么地方？和諧教育總是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)識活動來實(shí)踐與感知，才能真正地理解知識、掌握知識。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”一節(jié)為純理論內(nèi)容，而且內(nèi)容較深。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時，就可以首先出示一幅OSI參考模型的動畫。動畫中展示出模型各層之間的關(guān)系。當(dāng)數(shù)據(jù)傳輸時，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)在模型各層之間的流動方向，數(shù)據(jù)每經(jīng)過一層，數(shù)據(jù)包的變化情況。再讓學(xué)生思考數(shù)據(jù)包在發(fā)送端與接收端傳輸有什么不同等。用動畫激發(fā)出學(xué)生的好奇心，隨著動畫的演示，學(xué)生自然會想到很多相關(guān)的問題，配合教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，看似深奧的理論，逐漸地就被學(xué)生接受了。

三、信息技術(shù)豐富了教學(xué)的反饋方式，突出了教與學(xué)中學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)設(shè)了和諧的反饋環(huán)境

評價一節(jié)課不是看老師講了多少內(nèi)容，而是看學(xué)生掌握了多少知識。這也體現(xiàn)了老師是否真正把學(xué)生的學(xué)放在了教學(xué)的主體地位。信息技術(shù)環(huán)境下的各種媒體給我們提供了很多很好的即時反饋方法，而信息技術(shù)提供了多種信息反饋的方式。

很多課程的教學(xué)都可以在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為不同能力的學(xué)生訂制個性化試卷，豐富多彩的輔助教學(xué)軟件很容易實(shí)現(xiàn)一問一答的反饋方式，學(xué)生可以及時了解自己掌握的情況，對不清楚的問題再學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時評價，提出意見與建議。

四、信息技術(shù)環(huán)境下，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”一名好的教師不僅要善于傳播知識，更主要的還是要教會學(xué)生主動地獲取知識、

運(yùn)用知識。信息技術(shù)提供了多種促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑。

運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供情境促進(jìn)學(xué)生的想象力。例如在設(shè)計(jì)“信息及其特征”一課時，考慮到學(xué)生剛升入高中，對信息技術(shù)的概念不是太了解，所以編輯了一段神舟系列飛船升空、宇航員太空行走等視頻，上課時首先播放這段視頻。當(dāng)學(xué)生看到長征系列火箭發(fā)射時的壯觀場面；當(dāng)看到宇航員出倉時的畫面；當(dāng)看到神舟飛船暢游在浩瀚宇宙時；這種畫面、音像的展示，此情此景，引起了學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼，使他們的想象力得到了充分發(fā)揮。

極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推動了學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣篤運(yùn).和諧教育及其構(gòu)建.大象出版社.

[2]王珠珠.信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論與實(shí)踐.中央廣播電視大學(xué)出版社.

[3]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)：理論與應(yīng)用.高等教育出版社.

（作者單位 江蘇省鄭梁梅高級中學(xué)）