電子白板使數學課堂得到可持續發展

摘 要：電子白板輔助教學，可以用形象而生動的畫面來創造豐富的教學情境，使抽象的數學教學內容更逼真、清晰，使數學知識由靜態灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養學生積極思考、發展思維、形成能力。

關鍵詞：優化；有效；互動；再生

現代教育教學手段中出現了一種新型的教育技術就是交互式電子白板，它不僅取代了傳統的黑板式教學，同時還添加了新的教育設備，就是計算機和投影儀。在以前的數學課堂上缺乏生動性、趣味性，學生的主體地位也不能得到充分的體現，師生的集體智慧不能充分共享。這些都不利于我們的教學效率和教學效果的提高，而且也限制了學生動手能力、合作能力和創新精神的培養。現在我們有了電子白板來輔助我們的教學，可以用形象而生動的畫面來創造豐富的教學情境，使抽象的數學教學內容更逼真、清晰，使數學知識由靜態的灌輸變為圖、文、聲、像并茂的動態傳播，可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考、發展思維、形成能力。運用交互式電子白板教學確實能獲得傳統教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、可以化靜態為動態，更容易突破教學難點

人的思維先是形象的，再是抽象的，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就說明老師要在教學中盡量使用圖片、實物等，并將動和靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在講解這一題時：如右圖，矩形ABCD中，AB=1，BC=2，點P從點B出發，沿B→C→D向終點D勻速運動，設點P走過的路程為x，△ABP的面積為S，能正確反映S與x之間函數關系的圖象是（ ）

可以讓學生拿著電子筆，在白板上點著P沿著題目規定的路線滑動，一邊滑動點P的時候一邊看△ABP的面積是如何變化的，老師可以在一邊提醒：底邊AB在動的過程中有沒有變化，AB上的高可以看成是哪一段，它在點P滑動的過程中是如何變化的，

那么面積將如何變化呢？如此，通過演示，來體會△ABP的面積在底邊AB不變，高變的情況下，是如何變化的，這種變化在直角坐標系中將如何體現。這樣教學，通過電子白板的形象演繹、動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了量與量的變化關系，還有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

二、可以讓師生共同研究，活躍數學課堂

現在的數學課堂，不再是老師一本書、一支粉筆從頭講到尾，而是師生互動的、探究的課堂。交互式電子白板具有手寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術功能，可以直接在交互式電子白板上進行操作，也使得學生能直接在教師的引導下進行一些具體操作，教師還可以據此設計出各種形式的教學活動，將技術功能轉化為教學功能。教師可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學生與學生之間成為“交互媒介”。這樣可以使老師更加自然地參與到學生的討論中去，及時捕捉到學生的討論亮點，隨時調整自己的教學思路。學生和老師之間在共同的討論過程中也實現了情感的交流，使師生關系更加融洽。

例如，如圖是由一些大小相同的小立方體組成的幾何體的主視圖和左視圖，則組成這

個幾何體的小立方體的個數不可能是（ ）

A.3 B.4 C.5 D.6

這是一道開放題，幾何體中的小立方體的個數是不唯一的，這時可以在白板上準備幾個小立方體，讓學生在白板上用電子筆拖拽、拼搭，得出所有的可能性，把不可能的可以在選項中選出來。教師此時和學生面對面地用語言、眼神、手勢等方式互動，提高了學生的學習興趣和熱情。這樣的教學方式，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

三、可以使教學資源更加豐富，還拓展了學生思維的空間

在信息技術高速發展的時代，學生可以通過電視、網絡等多種渠道獲取更新、更多的知識，希望老師是源頭活水，有源源不斷的新知識、新思想帶給學生。電子白板的快捷、方便已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息。例如，在教學“探索平行線的性質”時，可以讓學生在現有的白板窗口模式中，畫兩條平行線被第三條直線所截，標上適當的字母后找出其中的同位角、內錯角、同旁內角，然后用量角器去測量它們的度數，看它們有什么關系，從而得出平行線的性質。學生通過自己動手測量來解決問題，豐富了學生的信息，培養了學生的思維能力。

事實證明，電子白板的出現，為我們的數學課堂教學引進了新的活力，可以說是做到了數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大地提升了課堂的教學質量。

（作者單位 江蘇省常州市武進區芙蓉初級中學）