淺談計算機輔助教學的幾點思考

計算機輔助教學是中小學教學改革的重要方面。當前，許多地區和學校都在積極開展計算機輔助教學，探索計算機輔助教學的規律，研究計算機輔助教學的模式。

一、運用多媒體計算機輔助教學，有利于激發學生學習的興趣

計算機進入數學課堂，給教學帶來了新的活力和動力，恰當地使用這一教學手段則成為一個需要考慮的問題。心理學認為：學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、促思等優勢，引起學生的好奇心、激發學生的求知欲、活躍學生的思維。例如：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫面板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出圖形：

讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個熒幕，學生愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生驚喜地發現，這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積這種無聲、動態的形象顯示，不僅一下子激發了孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導之下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。

二、運用多媒體計算機輔助教學，有利于學生掌握重點，突破難點

電化教學的核心是提高教學質量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。在教育教學中，每一堂課、每一位教師都需要備好課才能進入課堂，教案則是對于一節還沒有進行的課的預設，但不是每一堂課就會按照每位教師所設計的那樣照單拿下，因此在某些細節上就會產生許多的變動，教師就因勢利導，隨機應變，改變一定的教學方法進行某方面的加深或拓展，更加有利于學生對知識的吸收。

三、運用多媒體計算機輔助教學，有利于學生思維的發展

小學生的認識特點是從形象思維向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，

使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行通過觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能、啟迪思維的目的。

在教學過程中，傳統教學中用手工制作的教具已經不復存在了，都是用新式教具或者計算機的設計所代替，傳統教學在表現形式上都著重于口說，那么發展到現在，就可以用來培養學生在數學課上的語言能力。例如：編應用題，在認識應用題的題型之后，讓學生來編應用題就會更深入地讓學生理解此類應用題的結構，可以在計算機給出一點實物或做出一些與現實有關的假設，再讓學生說，老師補充說，這樣的話，在十分輕松的氛圍中就會讓學生掌握應用題。傳統教學中都有著許多好的經驗，只要我們把它與現代的教育技術結合起來，就會產生非常好的效果。

四、借助多媒體計算機輔助教學，有利于增加課堂密度，強化學習動機

計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統的教學相比大大節約了教學時間，在短短的課堂四十分鐘里，要

用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機正好能夠源源不斷地傳遞他們對知識的渴求，滿足求知欲。另外，計算機教學還能夠簡化教學步驟、克服傳統教學過程的弊端。

課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力集中亦有其規律。借助多媒體計算機信息量大的特點，在教學中精心設計形式多樣的練習，進行人機對話，計算機對學生的答案即時做出反應，對的會出示一個小孩子哈哈笑的聲音，或會發出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話；做錯時，那小孩子會難過得流淚，或發出沉沉的聲音表示再動腦筋，重做一次；及時的反饋，使學生很快知道學習結果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，強化學習動機。

五、借助多媒體計算機輔助教學，有利于調動學生學習的積極性和求知欲

計算機教學是學習革命的產物，是一種新興的教學模式，作為小學生，對于新事物的渴望和思考是非常強烈的，對于計算機教學所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。

第一，計算機本身就是一種現代科學產物，小學生對其中的奧妙在教師的引導下必然會產生濃厚的興趣，計算機所提供的對話功能，能滿足小學生愛動的心理，對計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程；第二，計算機所提供的虛擬的演示功能，是在現實生活和實踐過程中所無法實現和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如：火山噴發的過程、化石形成的過程、江河形成的原因，等等，能通過具體的視覺觀察，使小學生產生外在教學認識與內在心理認識的差異，從而就培養小學生思考問題的能力，產生學習的內部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用；第三，隨著計算機教學的引入，使小學生的接觸面快速擴大，知識掌握程度不斷加深，思維能力不斷加強，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內在對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學習

中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業被動促學的教育弊端，從根本上符合素質教育的號召，讓學習的過程成為“快樂學習、自主學習”。

總之，數學教學中引入計算機是一個改革，它所產生的作用是深遠的，只要在教學中適當地應用了這一技術，它會使我們的教學更加顯著，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流。實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學，創設情境，激發學生學習興趣，突出重點，突破難點，能使數學課上得更生動、更活潑，讓學生在輕輕松松之中邁進數學王國。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣曹廟中心小學）