親其師而信其道

我國教育名著《學記》中指出：“親其師而信其道”這個道理。師生關系影響著學生人格心理的成長，影響著教師教學活動的組織 及其效果。

一、班主任與學生要實現有效的溝通

1.課堂上與學生交流

教師上課時應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果。在溝通的過程中，教師要尊重學生，多用鼓勵性的語言，有時一個善意的微笑、一個小小的玩笑，都能起到意想不到的效果。課堂上老師一個和藹的眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、信任的交流。

2.課間溝通

班主任可以利用課間時間加大和學生的非正式交往。操場上、過道里都是師生進行溝通的好機會，學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的話題，這樣會讓學生感覺到老師對他們極大的尊重，師生之間的溝通會變得自然而然，有水到渠成的感覺。這樣的溝通更自然也更親切、更容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼。

3.批語溝通

在學生作業本、考試卷、成績單上寫批語，也是一個便捷的溝通方式，往往會受到很大的觸動，多數同學會寫條子回復或主動找老師談。對學生的缺點提出批評或提一些希望，這種批評的間接性、異地性使學生不易產生緊張感，能使學生比較冷靜地看老師的批語，從而引起重視。

二、班主任與學生進行良好的溝通要避免的情況

1.總以成人的眼光看孩子

覺得孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會被否認，這會扼殺了孩子的天性和創造性。應該把自己放在學生的位置上，體驗學生的內心世界，用他們的思維方式去思考問題，達到與學生心靈的相通之感。教師要放下架子，主動打開自己的心靈之門，將自己的內心世界、所思所想、經歷經驗、情緒感受、觀點態度等適時適度、自然真實地與學生分享，讓學生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通。

2.班主任的絕對權威性

在日常溝通中，班主任要把學生當成一個具有獨立人格的人，多給他們點自由的空間，多虛心聽取和接受學生不同的意見和建議，并鼓勵他們敢于發表自己的見解。切忌認為學生是班主任的“私有財產”，總希望在自己的指揮棒下做事。甚至有的班主任在學生達不到要求時，輕則訓斥挖苦，重則整治體罰學生。久而久之，形成了不良的師生關系。

3.溝通方法死板、生硬

如果與學生交流時，一味地空洞說教，就會顯得虛情假意；如果動不動就請家長，只會顯得教師黔驢技窮。我們每個班都在四十人以上，每個學生的性格、家庭背景和產生問題的原因均不一樣，班主任要有針對性地采取靈活多樣的方法對學生進行教育。面對學生無計可施是班主任最大的悲哀。

4.語言中帶有嘲諷、命令

嘲諷的語言中帶有一些人格侮辱的成分，學生會很反感，會有“這老師怎么這樣，我再也不喜歡他、不幫他做任何事情了之類”的想法。命令只會讓學生覺得這老師怎么這么煩，也容易讓學生產生一種抗拒心理，對老師沒有絲毫的好感，對老師講的話也只當耳邊風。這就要求教師要做到語氣委婉，不刺傷學生的自尊心，遣詞慎重，語態親切，對學生滿懷期望。

（作者單位 吉林省通化縣大泉源鄉天仁中心小學）