心靈的碰撞

在辦公室里，同事一起聊天時，總會聽到許多老師發出這樣的感嘆——現在六年級的學生可真難教，任你怎么講他們就是不聽，還跟老師對著干。

是啊，體育課何嘗不是如此呢？小學六年級的學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們正是與初中相銜接的時期。因此，在本學期第一次課上，我就讓學生把自己喜歡的內容寫在紙條上交給我。據統計，孩子們喜歡的項目是：籃球、羽毛球、跳繩等具有對抗性、趣味性和集體合作性強的內容。作為體育老師的我也應考慮學生的興趣來選擇教學內容。

記得在一節跳長繩的新授課上，在上學期5個同學連續跳30個的基礎上，本學期加大難度，進行花樣跳繩讓孩子們體驗“8”字跳長繩的跑動路線和跳繩動作，做到跟得上，跳得穩，跑得快。

因此，在課的開始我并沒有講解動作要領，而是做了幾次示范后請學生來做示范，班上的同學個個躍躍欲試想來展示一下。這時，江成越同學滿不在乎地說：“這個簡單，我不用學都會跳。”江成越同學平時上課就是自由散漫、調皮搗蛋型的孩子，我想：好啊，就給你這個機會，讓你在同學面前出出洋相。果真，他在進繩時沒把握好時機，試跳失敗了。頓時，全班嘩然。我抓住時機跟大家說：“同學們，看似簡單的事，做起來可不是件容易的事，你們來說說江成越同學為什么試跳沒有成功呢？”同學們你一句、我一句地說開了，有的說他跑得太快了；有的說他沒有跑到跳繩的中間就起跳了，腳拌了繩；有的同學說他的態度不端正，沒有認真對待這件事，所以導致失敗了等等。“評價的很好，我能看得出剛才每位同學都很仔細地看了江成越的動作，并且動了腦筋，對他的動作進行了細致地分析。下面再請哪位同學來試試，怎樣做才能成功地進繩呢？”同學們互相看了看，這時凌希文同學沉著冷靜地說：“我來試試吧。”隨著繩打地的節奏，她跑進—起跳—跑出，動作很嫻熟連貫地成功完成了試跳，全班同學響起熱烈的掌聲。“嗯，跳得不錯。”我高興地說，并結合她的動作仔細地講解了如何掌握進繩、出繩的時機及跳繩的動作要領。

接下來，還是請江成越同學來試試，這時的他滿臉通紅地說：“張老師，我還是不敢進繩。”“沒關系的，再來試試，我會幫助你的。”我語重心長地對他說。隨著繩子一次次打地的節奏，我找準時機輕輕一推江成越，他很輕松地進了繩，跳了5次就跑出了。此時，全班同學又響起了熱烈掌聲的。這時的他對我會心地笑了笑。

自從那次課之后，江成越同學來了個180度的大轉變，上課不但自覺認真，還起到了帶頭作用。

通過這件事后，我好好反思了一下，學生雖然調皮，但只要老師多一點耐心，多一分理解、寬容，學會從孩子的角度出發，學會尊重學生，多與他們溝通，與他們做朋友，別總是一副高高在上的樣子。學生犯了一點小錯誤，事情沒弄明白就一頓批評，他連個申辯的機會都沒有，這樣學生肯定會認為這個老師不講理，也不了解學生，他怎會服你呢？其實學生都是有思想、有個性的，只要你真心對待他們，他們也會為你而感動的。

（作者單位 江西省贛州市文清路小學）