數學課堂教學中的德育滲透

縱觀新中國六十多年教育發展，從1957年2月毛澤東針對教育界與教育方針有關的“全面發展教育”的討論提出：“中國的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”第一次把“德育”放到首位，到十七大提出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”可以看出，德育在我國學校教育中始終處于首要地位。對學生進行德育，除了專門的課程開設外，其他課堂教學也是對學生進行德育的有效陣地。那么在數學課堂教學中如何有效地實施德育，筆者結合自身多年的教學體驗，談一些粗淺的看法：

一、通過介紹中國數學史，對學生進行愛國主義教育

中華民族有5000年文字可考的歷史，勤勞勇敢的炎黃子孫在各個文化領域都作出了杰出的貢獻。中國傳統數學正是中國文化寶庫的一個重要組成部分，同時也是世界數學之林中最古老挺拔的一枝，它在中國特定的歷史條件和社會環境中以自己的方式積累了豐富的知識，如《九章算術》、《周髀算經》、中國剩余定理、祖暅公理、“割圓術”等杰出的成就和劉徽、祖沖之、祖暅、楊輝、秦九韶、李冶、朱世杰等一批優秀的數學家。

新中國成立以后，中國數學有了長足的發展，取得了一些令人驕傲的成績。比如，著名數學家華羅庚在數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、偏微分方程及高維數值積分等很多領域都作出了卓越的貢獻。

在數學教學中通過介紹中國數學史，激發學生的民族自尊

心、自豪感以及愛國主義情感，對他們進行愛國主義教育。

二、通過“名人效應”對學生進行前途理想教育

在數學發展的歷史長河中，曾經涌現出了如中國古代著名數學家張丘建、朱世杰、賈憲、秦九韶、李冶、劉徽、祖沖之等和我國現代著名數學家熊慶來、蘇步青、華羅庚、陳省身、吳文俊、陳景潤、丘成桐等和外國著名數學家如泰勒斯、畢達哥拉斯、歐幾里得、阿基米德、高斯、笛卡兒、拉格朗日、拉普拉斯、皮埃爾·費馬、柯西等許許多多中外著名的數學家。在具體的數學教學過程中，結合所學內容，給學生介紹一些與知識有關的中外數學家。讓他們通過學習數學家的事跡和貢獻，在數學家身上受到啟迪，使他們嚴格要求自己要奮發圖強，努力學習，為將來擔負起振興中華的重任打下基礎，樹立起他們學習的信心和決心，從而樹立遠大的理想。

三、通過合作學習培養他們的集體主義精神

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，也是課程改革倡導的學習方法和當前課堂教學所推崇的一種新的學習“模式”。現在的學生大多是獨生子女，嚴重缺乏形成合作意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。由4人或6人組成的學習小組，要想在整個班級中取得優異成績，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發點。在進行合作學習時，學生都有自己和群體的學習目標，然后試著去達到這些目標，就會考慮到合作活動中方法和觀點的多重性、人際關系的復雜性，有些知識問題會引起學生爭論，在爭論中逐步同化，達到認知的統一，因而學生在觀點上會有一個較大的協調過程，這種協調有助于培養學生的群體意識，培養學生的集體主義精神。

四、用教師的言行潛移默化地感染學生

教師在教學過程中面對的教育對象是學生，教師在教學過程中所表現出來的一言一行對學生將產生言傳身教的作用。而教師體現出來的人格魅力更是學生學習模仿的典范。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。因此，教師個人的人格魅力對教書尤其是育人有著十分重要的作用。

五、通過表揚獎勵、批評處分提高學生的道德水平

表揚獎勵是對學生的良好思想、行為進行肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。批評處分是對學生不良思想、行為進行否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法。在課堂教學中，根據學生的具體表現，適時地進行表揚或批評，幫助學生分清是非善惡，認識自己的優點、長處以及缺點和不足，明確努力的方向，培養學生的榮譽感、羞恥感、道義感，提高他們的道德水平。

以上德育的各種方法各有特點和作用，每一種方法都是進行德育的一種形式。教師在具體的課堂教學中，教會學生數學知識的同時，要綜合運用各種不同的德育方法培養學生的品德，提高他們的道德水平，從而培育合格的社會主義事業的建設者和接班人。

（作者單位 甘肅省涇川縣荔堡中學）