寓思想品德教育于數學教學之中

思想道德建設的根本任務和目標是：培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。因此，德育是各科教師實施素質教育的首要任務。要培養適應社會發展的“四有”新人，在數學教學中，也要結合教學內容。自然滲透思想品德教育，使學生在學習數學的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，從而提高思想素質。下面淺談幾點體會：

一、寓學習目的和愛國主義教育于數學教學之中

教材中具有許多比較適合現代生活實際的數學問題，教學時要充分利用教材中寓有教育意義的、有說服力的數學材料和統計資料，依據小學生年齡特點和認知規律，適時滲透思想教育。例如：教學“元角分的認識”時，組織學生做購買商品的游戲。在游戲中，個別學生把人民幣損壞了，我趁機引導學生思考：“每個學生損壞一張1元的人民幣，照這樣，全班同學共損壞多少人民幣？全國要損壞多少人民幣？”這樣自然引導學生愛惜人民幣。在教學比和比例時，讓學生調查房屋建筑上的水泥地板是什么材料配制的，配制時所需要的水泥、沙石按什么比例調配？使學生感受到數學在生產中的廣泛應用，學數學有用。產生強烈的求知欲，樹立學好數學，長大更好地建設祖國的遠大目標。通過四則計算，應用題、統計知識中的數據介紹我國領土大小、人口多少、河流長短等說明祖國偉大；通過“小數的意義”“圓周率”等教學，介紹小數的產生歷史、祖沖之等，讓學生知道我國科學發展的輝煌成就，增強學生的民族自豪感和自信心，激發學生為中華民族的崛起而勤奮學習。

二、寓辯證唯物主義思想教育于數學教學之中

辯證唯物主義的基本觀點是物質第一性的，事物是發展變化的，世界是對立統一的。在小學數學中，數量的產生和發展，數學概念之間的聯系，數學法則和規律的運用等都充滿了辯證唯物主義的觀點。只要教師在教學中深入理解、正確把握，依據小學生的認識由具體到抽象，由感性上升到理性的特點組織教學活動，學生就能在參與學習活動的過程中潛移默化地受到這些辯證唯物主義思想的啟蒙教育。

三、寓良好學習品質和學習習慣教育于數學技能訓練之中

數學不僅是鍛煉思維的體操，也是培養學生良好學習品質和學習習慣的工具。如：四則計算學生容易錯題，不經過多次訓練就無法形成技能。小學生學習持久性差，對枯燥機械的練習無興趣。為此，在練習中搞“百題無錯”“一周無錯題”競賽活動，督促學生按具體要求向著確定的目標奮進，克服急于求成的情緒，樹立長期努力的信念，鍛煉學生的毅力和持久性。

除此之外，我在教學中開展競爭活動，培養學生良好的心理因素。在活動中，表揚一貫優勝的佼佼者，鼓勵永不灰心、鍥而不舍的奮進者，更表揚那些熱心幫助同學趕超自己的高尚者。培養學生勝不驕、敗不餒、積極進取的良好品質。

四、寓創造精神的培養于數學教學之中

現代信息社會的知識迅速產生又很快被淘汰，但精神是永恒的，追求是無價的。因此，培養具有創造精神的現代人是教育教學工作的重要任務。勇敢和自強不息是創造精神中最重要的特點。創造心理學指出：膽怯和過分自我批判的心理狀態，是妨礙創造的最危險的敵人。如果離開了勇敢，就不可能有求異思維、想象和獨創。因此，在教學中采用適當的方法培養學生這些創造精神尤其重要。

學習的道路是崎嶇的，學習者常有成功和失敗，失敗了當然不會有樂趣感。但是老師鼓勵失敗者總結失敗的教訓，重新學習，獲得新的成功，便可以強化他們的學習意志，從被動性一步步發展為頑強性，在困難與失敗中歷練吃苦的意志。如：當學生做錯了題，我讓學生重新審題，換角度思考，多次修改，直至正確為止。經過長期的獨立思考，一旦成功了，同學們感受到變失敗為成功的價值，就相信自己一定會成功的，而積極去爭取成功，不怕失敗。甚至有學生希望在“攻克難關”中顯本領。這樣，從學生學習數學的過程中培養了學生自信、百折不撓、勇于探求、積極進取的精神。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區黃集鎮小合子小學）