幼兒“自我中心”現象的研究

摘 要：通過案例了解幼兒的“自我中心”的現象，對幼兒“自我中心”現象進行分析。幼兒的“自我中心”主要是幼兒的一種思維，是幼兒意識發展的一個必然階段，并不涉及道德品質中的自私行為，并對處于這種現象的幼兒提出對待的方法與見解。明確這與成人的以“我”為中心、不顧及他人和集體利益的自私自利行為有所不同。

關鍵詞：自我中心；認識；對待

5歲的亮亮連續三個月行為夸張，不但在家打妹妹，還在學校咬同學，并破壞玩具、桌椅，不論老師采用說、罵、打，甚至罰坐在角落的措施，都不能控制他的行為。園長要求家長帶孩子去看心理醫生，否則不同意亮亮進入學校，以免再傷害到其他同學。

自我中心期是一種幼稚心理，大多孩子在3～6歲間是處在

“自我中心期”，小班的孩子是最為明顯的。這個時期孩子的特征是分不清你、我、他的真正內涵，常常表現出喜歡幻想，不自主地依照自己的想法和需要用最原始的方式表現出來。幼兒不能區別自己的觀點和別人的觀點，不能區別自己的活動和對象的變化，把一切都看作與他自己有關，是他的一部分。不了解幼兒發展的成人，有時會將這些行為誤解為“不乖”“小氣”或“霸道”。

一、“自我中心”的認識

家長及教師要更正確地認識幼兒的這一行為，明白幼兒的“自我中心”是幼兒思維的一個顯著特征，應該注意引導幼兒盡早走出“自我中心”，以至于不影響幼兒的健康成長。

自我中心主義并未含有自私或自高自大的意思，皮亞杰舉一例說明：一天，兩個男孩子和他們阿姨一起去給媽媽買生日禮物。七歲男孩子選了一串珠寶類的精美工藝品，三歲半的男孩子，選擇了一輛小汽車。這個小男孩并不是自私或貪心，他小心地包好禮物，帶著期待媽媽喜歡禮物的表情，把它交給媽媽。他的行為是“自我中心”的，他沒有考慮他媽媽的興趣與他自己的興趣并不相同，這與自私絕不能等同。

二、“自我中心”的處理方法

我們已經能將幼兒的自我中心進行正確的分析認識，那我們怎樣正確對待處在自我中心期的幼兒呢？接下來我將提出一些具有可行性的方法及見解。

1.轉移家庭注意的焦點

現代兒童多數是獨生子女，自然會受到家長更多的關懷與愛護。外公外婆、爺爺奶奶，再加上爸爸媽媽，六個人的注意力全集中于一個孩子。但是家長對子女的愛與保護要有一個度，不能變成溺愛。溺愛會強化孩子的自我中心意識，使孩子認為自己是世界的中心，長輩們理所當然地應圍著自己轉，滿足自己的一切要求。為了避免孩子的自我中心，家長應有意識地轉移家庭注意的焦點，把孩子視為獨立的一個人，一個與其他家庭成員平等的人。這樣孩子能正確地認識自己，也能看到別人。

2.家庭教育要掌握原則

家庭教育不能無休止地滿足孩子的愿望。在為孩子提供必要的物質條件的前提下，要學會對孩子說“不”。

3.家庭教育要掌握方法

對孩子既不能百依百順，也不能命令呵斥。要為孩子創設一個寬松的家庭環境，家庭成員要成為孩子的朋友。比如：有好吃的一起分享，而不是讓孩子一個人吃；孩子和同伴發生了矛盾而不能解決時，家長既不能指責別的孩子不對，也不能簡單粗暴地埋怨自己的孩子，要引導孩子分析原因，和孩子一起尋找解決的途徑。

4.創設環境讓幼兒樂于交往

讓孩子多參加集體活動，體驗到與他人合作的意義，從而走出自我的圈子。在教育過程中，讓幼兒參加集體活動是克服幼兒自我中心的最好辦法，而集體游戲效果更佳。例如：在角色游戲中幼兒通過扮演某個角色，可以體驗角色的內心感受，了解他人的思想感情。而且在游戲中，幼兒可以在短時間內接觸各種角色，體驗到不同人物的思想情感，從而脫離自我中心，提高自我意識水平，對培養幼兒的利他行為十分有效。

幼兒有了交往興趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，在與同伴的交往中也就更受歡迎，就會被其他幼兒親近，積極與人合作，與人交往。

由此可見，幼兒“自我為中心”的現象并非是自私自大，這是幼兒成長過程中必經的一個過程，每個孩子都經歷了思維從自我中心走向彼此合作的發展過程。我們成人必須統一教育方法、端正教育態度，利用并創設一切可教育的機會引導幼兒克服自我中心思想與行為。讓幼兒從小學會與人分享、學會與人合作，促進幼兒的健康發展！

參考文獻：

[1]潘桂蘭.如何讓孩子愛交往、會交往[J].湄洲出版社，2005.

[2]劉鑫景.淺論幼兒“自我中心”的形成及培養對策[J].教育理論與實踐，2002.

[3]桑標.當代兒童發展心理學.上海教育出版社，2006.

[4]讓·皮亞杰.教育科學與兒童心理學.傅統先，譯.文化教育出版社，1982-06.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區北橋中心幼兒園）