終點在前方，我們在路上

北京之行，能夠聆聽教育專家和優秀班主任的講座，雖然是在炎炎夏日，專家們的講座卻如同習習涼風，深入心田。在這里學習的每一天我都能感覺到心靈的碰撞；每一天，都過得幸福而充實。優秀班主任們把她們教育生涯中成功的教育案例和豐富的教育經驗娓娓道來，讓我深切體會到了教育的美麗；專家們用他們的教育理念詮釋了一個真正幸福的教師應該具備的品質。幾天的學習，我受益匪淺，感觸頗深。

一、教育需要愛

有人說，教育工作的全部真諦就在于愛。回顧優秀班主任們那一個個經典的案例，它們無不滲透著教師對學生濃濃的愛，無

不彰顯著學生“親其師，信其道”以及對老師深沉的愛。我更深深懂得教育工作中的愛應該注重方法：

第一，愛應該體現在接納時，把“難題”當“課題”

孫蒲遠老師說：“我們要堅信‘每一個孩子的內心都有一塊真善美的領地’，我們要關注每一個孩子、欣賞每一個孩子、鼓勵每一個孩子。”人被接納，才會有被理解的感動；人被理解，才能從中體會什么叫寬容；在寬容的氛圍中，孩子與老師之間就少了一些排斥，多了一些包容和一份蘊含著信任的尊重。誠如鄭老師所說“我們要能接納學生，接納學生的一切，包括他們暫時表現出的缺點和錯誤。”

當學生注意力不夠集中，無法像其他同學那樣全身心投入學習時，我們是一味地責備、埋怨，視班上出現這樣的學生為“倒霉”？還是反躬自省？我想挑三揀四的教師，最終自己的路將越走越窄，所謂的“笨蛋”會越教越多。而轉換一下視角，我們會發現每個學生都有其可愛之處。我想我們會在學生一天一天的進步中，路越走越寬。

第二，愛應該體現在引導中，成功始于心態

有感于鄭老師的“慢引導”理論，“別著急，慢慢來，等待花期”。讓我想到了一個故事：一家國際貿易公司高薪招聘，一位名牌大學畢業、有外貿工作經驗的年輕人脫穎而出，來到主考官面前。“你在外貿公司做什么？”主考官問。“負責山野菜銷售。”年輕人回答。“那你應該知道，山野菜中蕨菜出口以前銷路很好，近幾年外商卻不要了，你說這是為什么？”主考官又問。年輕人想了想：“因為菜不好。”主考官看了看他：“我敢斷定，你沒有去過產地。”年輕人沉默了，反問道：“你怎么知道我沒有去過產地？”主考官說：“如果你去過，就會知道菜為什么不好。采集蕨菜的最佳時間只有10天，這期間的蕨菜鮮嫩好吃。采好后，要攤開放在地里晾曬一天，把水分蒸發干，然后再把它捆好，裝箱。可當地農民為了多采多賣，不管時間是否恰當就把蕨菜采回來，也不在地上晾曬，而是放在熱炕上烘，只用兩個小時就能烘干。這樣加工的蕨菜，外表雖然一樣，可是食用時，卻像老樹根一樣，根本咬不動。國外客商多次警告無效，最終不從我國進口了。”最后，年輕人帶著遺憾離開了。究其原因，在于做山野菜銷售的他，3年沒去過一次產地。他就像那些一心一意加工速成蕨菜的農民，僅僅省略了兩天的陽光，卻因此而關上了一扇奔向成功的大門。

由此，我聯想到我們的教育，“欲速則不達”。人在進步的過程中，問題是會反復的，我們不能奢望一下子改掉孩子身上所有的缺點，我們的工作是要盡量減少這種反復。所以，對于我們來說，應當擁有這樣的胸懷：“我不贊成你這樣做，但我能理解這是你成長中所必須經歷的。”這樣的胸懷會讓我們對學生的“磕磕碰碰”給予足夠的寬容，時刻保持對他們的信心，時刻不放棄對孩子的引導，讓孩子能在平凡的人生中健康成長。這樣的成功始于我們的心態。

二、生活中處處是德育

育人之本，德育為先，德育是學校一切工作的統領。新的教育形勢下，學校德育的工作方式方法應該是多樣化、富有實效性的。隗金枝老師的講座——系列活動促進班級文化的建設，引起了我強烈的共鳴。隗老師的班主任工作思路給了我很多啟發：“以主題活動為載體，創設和諧的班級文化氛圍，用活動引領學生完成從他律到自律，從自育到自塑的過程，引導學生在快樂中體驗成功，在活動中健康成長。”

這讓我聯想到了我們學校開展的一系列活動：以“紅歌傳唱”特色活動為抓手，開展校園合唱、班歌傳唱等系列活動，培養優良的班風、學風、教風、校風；青少年文明禮儀常規活動，培養學生文明道德素養；開展一系列重大的主題教育活動等等，這些活動只要組織好、設計好，對學生人生觀價值觀的形成會起到很好的作用。當然，我也意識到，我們的活動注重的僅僅是活動本身，而忽略了孩子們自己的思考，聽完講座，我才知道，孩子自己的體驗、自己在思考中識別真善美和假丑惡，才是我們德育的最終目的，才能形成他們自己的人生觀和價值觀。反思自己的工作，今后要積極思考適合孩子的活動，帶動班級的發展，通過班級活動的開展，促進學校整體素質的推進！因為一個班級是一盤棋，一個學校是一盤棋，教育更是一盤棋，只有形成合力，才能整體推進。

文化考察的那一天讓我記憶猶新。最難忘的是在國家大劇院聽交響樂的場景。讓我感慨的是，一次完整完美的交響樂，最重要的不是其中一定要有名流，而是一定要有團隊合作的精神。演出中，我看到有的成員在一首曲子中只有一兩次打擊樂器的機會，也有的成員負責幾種樂器，可他們并沒有因為表現少、怕被人遺忘而有絲毫的懈怠，大家都聚精會神地跟著指揮吹拉彈唱，翻動樂譜，這些曲子他們一定演了千萬遍，但每一次，都得那么認真那么團結地合作，因為，這不是一個人的，而是樂團的，大家的，是屬于音樂的，藝術的。此刻，合作勝于一切！

由此延伸，校園的德育環境，教師的從教行為，服務質量，進取、創新、團結協作的精神，對學生的真心關愛等無不讓學生耳濡目染，所以校園處處是教育，讓學生時時受熏陶，為學生培育一方健康向上的沃土，是我們的責任，我們還要讓校園的一處處個性化的景點成為校園文化的亮點，成為無聲的教育。

幾天的培訓讓我看到了“差距”，找到了不足，也更了解了自己仍需要努力的方向，這樣的差距將激勵我今后的工作和生活，

終點在前方，我們在路上。

（作者單位 江蘇省揚中市興隆中學）