淺談中小學英語教學中的學習習慣及方法銜接

在不同的教育階段之間，外語教學的目標、內容和方法的連續性和銜接十分重要。小學英語和中學英語是一個有機的整體，是英語學習不可分割的兩個階段，小學英語是中學英語的基礎，

中學英語是小學英語的延續。筆者所在的學校是一所農村中學，每學期都會開展一次中小學英語教學銜接活動，通過中小學教師互相觀摩公開課，進行集體議課、評課，共同交流探討中小學英語教學銜接中存在的問題和解決方法，以期達到共同提高英語教學質量的目的。我有幸上了幾次這樣的公開課，通過活動并結合自身的教學實踐和經驗，在此著重從學習習慣和方法方面談談我對

中小學英語銜接教學的一些想法。

一、課前預習習慣的培養

初中英語的教材內容不同于小學英語教材的淺顯易懂，在課前不熟悉所要學習內容的情況下，單靠在課堂上聽老師講，很難掌握學習重點，這樣，課前預習就顯得尤為重要。作為教師而言，我們可以在每節課學習之前，給學生布置具體的預習作業。

二、課內有效學習習慣的培養

剛升進初中的學生在英語課上往往只注重聽教師講，認為這樣就是認真聽課了，而忽略記課堂筆記及順著老師思路獨立思考并解決問題等。因此，英語課上教師應采取多種教學手段和方式，充分調動學生的一切感官，使學生養成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，認真記好筆記，積極思考、積極提問。這樣使學生能夠時刻集中注意力，理解并能運用學到的英語語言材料，高效地掌握好每節課上所學的內容。

三、課后復習鞏固習慣的培養

艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學習20分鐘以后，知識就被遺忘了42%；一天以后，遺忘就達到了66%。如果過了很長時間，直到考試前才復習，就幾乎等于重新學習了。所以，新學習的材料一定要注意及時復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、

背方面的作業，形式上要盡量做到多樣化，使學生不斷鞏固、消化課堂所學的同時又不會覺得課業負擔過重或過于枯燥，從而逐漸增強學習的興趣。

四、勤于積累、實踐的習慣的培養

學好英語僅靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相成，因此，教師要引導學生在學好課本知識的同時，注意多方面積累和汲取英語知識，積極創造語言學習環境。

總之，中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個難點，學習習慣和方法的銜接僅僅只是亟待解決的各個問題中的一個，要確保小學英語教學向初中英語教學平穩的過渡，正確處理好中小學英語銜接問題終將推動和促進英語教學，將提高學生的英語素質和綜合能力。

（作者單位 山西省柳林縣金家莊鄉中心校）