水之靈動與山之沉穩

摘 要：借用幾年前的高考題目“山的沉穩與水的靈動”，寫了《雨霖鈴》之美的水之潺潺，《史記》之美的山之巍巍，山水相依，共成大美。

關鍵詞：《雨霖鈴》；《史記》；靈動；沉穩

《雨霖鈴》是詞中的婉約佳作，《史記》是文中的厚重之篇，玲瓏的《雨霖鈴》如同自然界至柔的水，厚重的《史記》比作自然界雄渾的山，山水各具大美，需用心體會，方得其妙。在閱讀教學中，二者既有共同點，又各具特色。

共同點：不論是《雨霖鈴》還是《史記》，都離不開誦讀，這是語文教學的大原則。可以這樣說，如果沒有誦讀，就不能稱之為語文學習。“書讀百遍，其義自見。”《雨霖鈴》的平平仄仄，聲律回環之美，在一詠三嘆，在文字之外，已能深深觸動讀者；《史記》的磅礴大氣，讀來自然給人一種深沉豪邁。在誦讀中體會詩詞的典雅之美、韻律之美，感悟古文的博大精深，這是最直觀、最有效的學習方法。

《雨霖鈴》要發現如水般的靈動：

靈動之一：品味典型的意象。《雨霖鈴》中，不論是寒蟬、長亭、蘭舟，還是煙波、暮靄、曉風、殘月，細品這些典型的意象，體會這些意象所營造的別離的意境，如同身臨其境，自然能夠走近作者的內心世界，從而更真切地體會到作者所要表達的情感。

靈動之二：感受豐富的想象。《雨霖鈴》寫得如此纏綿悱惻，古往今來，打動了多少讀者的心靈，引起了多少人的內心的共鳴。但是，詞中的別離的主人公是什么模樣？沒有人知道他們的容貌，但是憑一句“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，一對真心相愛卻即將別離，淚眼相望，脈脈無語的有情人，就如在眼前了。他們那執子之手的形象在文字中鮮活了千年。

靈動之三：認識那位將離愁別緒化作千古絕唱的詩人。離愁別緒是人類普遍的情感，為什么柳永能將一個“愁”字渲染的如此細膩感人、淋漓盡致，成為千古絕唱呢？那就從他的人生經歷，從他的性格特征，從他的才華文風里來尋找吧。那位“奉旨填詞”的柳三變，那位“擬把疏狂圖一醉”的白衣卿相，那位最終“忍把浮名，換了淺斟低唱”的至情文人。“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”這大概是世人對這位才子最好的紀念。

《史記》要注重如山般的厚重：

厚重之一：積累豐富的文言知識。《史記》中的文章一般篇幅較長，內涵豐富，集中了豐富的實詞虛詞、通假字、活用字、各種特殊句式以及其他的文言知識。要想正確的理解文意，必須首先解決好以上的問題，否則，理解文本就無從談起，這也是學好文言文的扎實基礎。

厚重之二：積累豐富的文化常識。閱讀博大精神的《史記》的過程，也是一個充實古典文化的知識的過程。例如，從《鴻門宴》中項羽、劉邦宴飲時的位置，可以看出當時實力的強弱、勢力的大小以及人物的內心活動等等。

厚重之三：了解性格各異的人物形象。眾多性格各異的人物形象使《史記》更為流光溢彩。如，剛愎自用讓人唏噓不已的失意英雄項羽，“士為知己者死”的荊軻，“峭直刻深”的晁錯。探討他們的性格特征、人生成敗以及作者塑造的方法，都會使人受益匪淺。

看到思考題的時候，腦海里一下就閃過了幾年前的高考題目“山的沉穩與水的靈動”，斗膽借來一用，山水相依，共成大美。

（作者單位 山東省泰安第二中學）