羌族地區學生的學習離不開電化教學

羌族學生生活在高山峽谷，環境、地理、交通、信息等因素嚴重地制約了學生的視野，加之，羌族學生在生活中使用本民族語言，給走進課堂學習漢語及漢語知識帶來阻力，特別是學生在認識事物、了解事物上更為吃力，對新課程的學習又怎能談得上輕松愉快呢？要彌補這一缺陷，合理地利用電化教學尤為重要。

電化教學直觀形象、新穎生動的表現形式，不但能強有力地感染學生學習知識的興趣和激發學生的學習動機，而且對擴大學生視野、增長學生才智大有益處；電化手段應用于教育教學，給各門教學帶來了新的活力，它極大地彌補了傳統教學的不足。只要我們能夠認真地去學習和運用電化教學，就會有效地改進課堂教學方法，提高羌族的教學質量，收到良好的效果。

一、電化教學可以激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的動機，興趣是最好的老師。過去傳統的教學模式過于呆板、單調，一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板，每節課基本上遵循一個固定模式。久而久之，學生對學習不感興趣。如果采用電化教學，就可以在教學中調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣。

二、運用電化教學，創設情境，激趣求知

心理學研究證明，濃厚的學習興趣會使個體產生積極的學習態度，推動他興致勃勃地學習。山區的孩子，從小父母忙于干活，對他們的教育下的工夫不深，因此，學生的自我約束能力差，加之他們的思維還處于經驗性階段，抽象思維還需要具體、直觀性經驗的直接支持。緣于此，只有使教學內容和教學方法具有新毅性、多樣性、趣味性，才能吸引學生的注意力，激發起學習動機，從而提高學習的積極性。

三、激發學生學習，提高課堂教學質量

山區的學生涉世不深，所接受的新事物有限，雖然他們有時聽到一些新事物。如：無人駕駛飛機、機器人成了家里的好助手，但從未見過，好奇心就涌上心頭，總想一睹為快，而電化教學手段恰恰可以滿足學生的這一要求，一幅幅形象逼真的畫面，一段段美妙動聽的音樂和富有傳奇色彩的教學片段，對他們具有一種強烈的吸引力。在這種人為的驅動下，學生不再視學習為壓力，不再視教師的講課為催眠曲。這種適合學生的教學手段，自然就提高了民族地區的教學質量。

四、電化教學有助于提高學生的寫作能力

作文教學一直是山區語文教師的一個難題，從學生看，他們最不愿學的是作文課，最怕寫的是作文。每節作文課，看見他們皺起眉頭、敲額頭、咬筆尖，好半天開不了頭，即使動了筆，不是三言兩語，就是空話連篇，言之無物，千篇一律，有時套用其他文章，錯字、病句屢見不鮮……在這種情況下，教師運用電化教學，出示一些熟悉的動物或植物讓他們觀察，將看到的用自己的語言描述出來，教師再加以整理。這樣先口述再寫，大腦里事物的畫面就會一次次地呈現，學生就不會感到無內容可寫，學生的寫作能力也會一步步提高。

現在的教育是全面發展的教育，發展的目標是多元化的，包

括知識、興趣、能力等方面。尤其小學階段，各門功課都是孩子的啟蒙課程，電化教學形象、直觀、生動，具有不受時空限制的功能和特點，不僅能使學生牢固地掌握各門學科知識，激發學習興趣，還能培養學生學科學、用科學的能力。在山區具備了電化教學的各種條件下，相信總有一天，羌族山區的孩子也會展開翅膀飛到大山之外。

（作者單位 四川省茂縣光明小學）