探究英語學困生的學法指導

摘 要：《義務教育英語課程標準》中特別強調“英語課程要面向全體學生，注重素質教育”，但是在實際的教育教學中，總會發現有一部分學生不能很好地完成相應階段的英語學習任務，而每個老師都要面對學困生的問題。因此，在教學過程中做好學困生的轉化工作是教育的重要環節。

關鍵詞：學困生；興趣；學法

導致英語學困生的一個重要原因就是學習不得法，有時盡管付出了很多努力，但不一定能得到應有的回報，所以良好的學習方法對英語學困生的學習起著至關重要的作用。因此，本文根據英語學科的規律和特點著重從聽、說、讀三方面指導學生掌握科學的學習方法。

一、聽力能力

學困生在學習英語時沒有從聽開始，而是從學習單詞和語法開始的，這本身就違背了語言學習的規律。由于學困生沒有從“聽”開始學習英語，導致他們聽力能力很差，從而失去了學習英語的興趣。可以從以下方面提高聽力。

1.積累詞匯，創造聽力前提

2.聽讀有機結合

聽力解題最具有優勢的能力就是有強烈的語感，語感的獲得來自于平時的多讀、多看、多思，而其中以“讀”為引子。“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有讀的積累，就沒有寫的靈感，更沒有聽的

理解。

3.注重實踐，強化訓練

英語聽力的訓練離不開勤學的苦練，只有實踐才能出成效。

所以反復、漸進的訓練尤為重要，它是詞匯積累、題型分析、閱讀的歸宿。學困生在訓練過程中要不斷總結答題技巧，及時查漏補缺，吃一塹長一智。

4.重視課外知識的補充

聽力材料的內容往往涉及說英語國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情以及生活常識。所以，如果重視課外背景知識的了解，將會對聽力理解起到很大的幫助，同時也可以減少聽者對語聲的依賴。

二、口語能力

許多學困生由于性格內向、不善于表達、先天的發音或語言方面的缺陷而產生自卑感，怕出錯、怕丟人，于是就更不愿意開口說英語，從而躲避類似的英語活動與交際。有時即使付出了努力，卻沒有收到預想的效果，因而會導致后來不愿說英語了。現在隨著口語要求的逐步提高，難度系數不斷加大，有些學困生開始逐步失去自信心，甚至還產生討厭學英語的情緒。因此，可以通過以下一些方法來培養口語練習。

1.開始時可以尋找一個非常要好的朋友一起來練習口語

如果找不到也沒關系，還可以通過其他的方法來練習口語，比如可以對自己描述所看到的景物，也可以口述自己正在做的事情等等。

2.大聲朗讀

在朗讀時也可以把自己的聲音錄下來，再認真聽一聽，這樣有助于找到差距，發現自己的弱點，進而有助于提高。

3.練習口語難免要背誦一些東西

通過背誦一些常用的句型、表達方式及一些名篇名作，然后連續背熟，直到能夠流利地用英語來表達自己的意思。

4.復述練習

可以采用先閱讀后復述和聽磁帶后復述兩種方法。而后者更好些，這種方法既練到了聽力又練到了英語口語表達能力。練習時一定要循序漸進，一遍不行，可多聽幾遍。

三、培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀效率的高低。而大多數的學困生在閱讀時常常是聲讀、點讀、回讀或遇到生詞就查辭典等，這些不好的習慣會分散學生的精力，影響閱讀速度，也會使學生只停留在某個詞或短語上，從而導致獲得的信息不連貫。因此，要想提高英語的閱讀能力，只有在實踐過程中逐步培養良好的閱讀

習慣。

1.盡量不要出聲讀，而要做到默讀

因為考試中是不能讀出聲來的。實踐證明默讀的速度要比出聲的閱讀快得多，并且不會影響到他人。

2.以整體閱讀來代替逐字閱讀

要訓練一目至少掃幾個單詞的習慣。逐字逐句讀，速度肯定慢，且容易斷錯句，誤解句子意思。這樣不僅會延誤閱讀速度，還會影響對文章中心大意的理解。

3.改掉遇到生詞就查字典的不良習慣，養成猜測生詞詞義的習慣

一旦猜測生詞詞義的習慣養成，既有助于節省閱讀時間，還可以提高整體思維能力，提高對全篇的理解。

4.多讀、多背以培養語感

平時做到多讀、多背，以培養良好的英語語感。只有這樣，閱讀速度才會加快，理解能力才能提高。

總之，提高英語能力的學習方法很多，只有肯努力，困難才會是暫時的。因此，英語學困生在英語學習的過程中要永不氣餒，正確面對困難，不斷進取，才能取得較理想的成績，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]鄭和鈞，鄧京華.高中生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

（作者單位 江西省贛州市南康中學）