如何在民族地區的語文課堂閱讀教學中激發學生的學習興趣

摘 要:語文是生活中的一種必要工具，作為語文教師，我們應該從培養學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，在師生互動的良好氛圍中學好知識、培養能力。

關鍵詞:初中語文 課堂閱讀教學 激發興趣

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0001-01

《語文課程標準》明確指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”因此，學好語文對學生的學習和生活有著極大的影響，而閱讀是語文課程中極其重要的步驟和階段，抓好語文中的閱讀教學，不僅可以培養學生良好的閱讀習慣，擴大視野，拓展學生的思維能力，培養良好的語感，提高學生的寫作能力，為學好其他科打下堅實基礎，還可以讓學生在學習語文的同時，通過閱讀優秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養積極、健康的人生觀、價值觀。

課堂教學是教師和學生共同生活的舞臺，課堂教學的整體質量，會直接影響著學生今天的茁壯成長和明天的可持續發展。因此，教師必須用全新的教學觀、教學方式去面對課堂，面對學生，尊重學生的人格，關注學生的個體差異和不同的學習需要，創設能引導學生能積極參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握運用知識的態度和能力。在語文的課堂閱讀教學中，學生只有積極緊張的活動起來，將學習活動與自己的眼、手、筆、腦、心緊密聯系起來，才能從學習的觀摩者變成學習的實踐者、承載者和生成者。

民族地區的中學生漢語表達能力差，對他們來說，漢語就是一門外語。因此，要讓民族地區的中學生喜歡學習語文，愛上語文課成了民族地區語文教師探討的問題。我在民族地區教漢語文，通過這些年的教學和探討，我認為在課堂上教師要盡力活躍課堂氣氛，以充分調動學生的積極性，最大限度地讓學生參與到教學中來。

1 精心設計教學導語，吸引學生的注意力

成功的課堂開頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是經營整個課堂氣氛的第一道關卡。在上課開始，運用新穎的刺激和引人入勝的活動，引導學生把注意力指向新的學習課題。有人說:“好的課堂教學的導入，猶如樂曲的‘引子’，戲劇的‘序幕’，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。”精心設計教學導入，能觸動學生心弦，立意激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，獲得良好的學習效果。如教學《敬畏自然》一課，教師描繪，學生想象。學生隨著老師描繪的去發揮想象畫面:高山流水、大漠孤煙、黃河落日，美麗而神秘的大自然是我們人類的母親，我們人類一直享受著她的恩惠，然而隨著現代科技的進步與發展，自然母親現在被我們傷害得傷痕累累:漫天的沙城，污濁的空氣，遍地的垃圾，逐漸枯竭的水源……這些都是人類在“征服自然”和“改造自然”的過程中得到自然回饋的警示。那么，人類該怎樣對待自然？人類與自然到底是什么關系？讓我們跟隨嚴春友一起走進《敬畏自然》。學生就會陷入思考，激起了學生的閱讀興趣。

2 運用教學智慧，讓語文閱讀教學的課堂生動有趣

“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷;入迷就會鉆的進去，學習就會有成效。”心理學研究告訴我們，當人的心理處于興奮狀態時，才能出現學生樂學的場面。尤其對于民族學生，他們的漢語基礎差，如果語文課堂死氣沉沉，他們怎么會喜歡學習語文呢？要提高他們的語文閱讀能力也成了一句空話。因此，在語文課堂閱讀教學中，教師要運用自己的教學智慧，讓語文課堂生動有趣。

2.1 重視朗讀教學，感悟作品的美

古人云:“讀書百遍，其義自見。”前輩的經驗之談在語文教學中理應得到重視。一篇好文章的語言美和意境美僅靠老師的“講”是不夠的，在很大程度上來自師生對作品心靈交流的品讀體會，從鑒賞中獲得美的享受和藝術的熏陶。如教學毛澤東的《沁園春 雪》，教師先有感情地朗讀這首詞，把學生帶入“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光之中，去感受毛主席那種大氣磅礴、風流豪壯的情懷。學生躍躍欲試，跟著老師讀，激情開始萌動。對于詩歌和優美的散文，學生只有通過朗讀才能領會語言美和意境美。

還可以在教學的過程中分角色朗讀，激發學生的學習興趣。分角色朗讀，是一種讓學生進入文本角色，感受作者之情的有效途徑和形式。教學中進行這種訓練，課堂氣氛便異常活躍，同學們紛紛舉手，躍躍欲試，就連平常寡言少語的同學也不甘示弱。學生一旦進入角色，用角色去感受課文，感受生活，感受人生，那么，課文的情感內容也就落到了實處。如教學《變色龍》，通過分角色朗讀，學生體會到了警官奧楚蔑洛夫的多變，深刻地領會了人物形象。

2.2 開展多種形式的活動，激發學生的課堂閱讀興趣

初中生的好勝心、表演欲望等都很強，在課堂上常運用點競賽、表演和繪畫，能激發學生的閱讀興趣。在課堂上，一聽說要搞背書比賽、演講比賽、辯論等等，學生學習語文的積極性高了，他們原本不喜歡的內容也喜歡起來，學生就像開水沸騰起來，欲罷不能。另外，還可以進行表演來提高學生的閱讀興趣。如教學《核舟記》時，選三個同學上臺表演蘇東坡、黃魯直和佛印，要求他們把這三個人物的動作神態表演出來，表演的同學非常認真，下面的同學進行評判。通過表演，學生們領會了文中的意思，還體會到了人物的學識修養，加深了對課文的理解，便于背誦。再如教學《孔乙己》，也可以選一個場景來表演。比如演一個長衫客踱進酒店、孔乙己分豆等。整個過程中，學生掌握了基礎知識，培養了記憶能力、理解能力、動手能力和協作能力。具體生動的形象，往往能比抽象的文字給學生留下深刻的印象。讓學生把文字變成圖畫，能較好的激發他們的學習興趣。如教學馬致遠的《天凈沙 秋思》，我讓學生畫“枯藤老樹昏鴉”，怎樣表現樹的老呢？有的學生以皮枯樹皺顯其老，有的學生以樹洞中空顯其老，更有想象力豐富的學生給樹安上眉毛、眼睛、嘴巴，把樹畫成一副老態龍鐘的樣子，還在一旁寫上樹的慨嘆:唉，我老了。

2.3 運用教學語言的技能，讓課堂教學精彩

(1)教師的課堂口語能激發學生的積極性，引導學生主動地、生動活潑地學，在課堂上我大多運用啟發式口語技巧，做到“不憤不啟，引而不發”。如有意設置矛盾，激勵學生爭辯，老師精講，學生多思，各抒己見，互幫互學。

(2)教師的課堂口語還要做到詼諧幽默，有激情，有活力，生動有趣。教師講得有趣，學生就聽得有味，就能以趣激學，寓教于樂。

(3)在課堂教學中，我還運用肢體語言表情達意，適時地運用表情語、手勢語、體姿語，表達特定的意義和特定感情，讓學生一直處于快樂之中。

此外，為了培養民族地區學生學習語文的興趣和熱情，還要在課堂閱讀教學中注重情感因素的滲透和挖掘，做到以情感人，熱愛每一個學生，尤其對待學困生要有溫情，在課堂閱讀教學中建立平等互尊的師生關系和深厚的師生情誼。以情為誘，引發學生情感上的共鳴，提高學生學習語文的興趣。

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文課堂閱讀教學中實現“學中求樂，樂而好學”，激發學生樂學的情感。只要學生學習語文的積極性提高了，把學習語文當做一件快樂的事，學生的學習和運用語文能力就會逐步提高。

參考文獻

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[2]上好一堂課的22個關鍵要素[Z].