淺議形勢變化之下的中學教學

摘 要:本文針對當前中學教學現狀進行分析，并對改進的對策進行了分析。

關鍵詞:中學教學 價值觀 評價機制

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0006-01

一線教師都有這樣的深切感受，現在的學生越來越難教，越來越不聽話了。教師如果不注意批評教育學生的方式方法，有時還會產生嚴重后果，這樣的例子屢見不鮮。我認為造成這種現狀的原因有以下五個方面。

第一，生源質量下降。

我所處的地方，學生入學高峰時，參加中考的學生三萬多人，普通高中只能錄取三千多人，班額達到七十多人。而現在參加中考的學生只有五千五百多人，普通高中錄取近四千人，班額只有四十幾人。學生的生源質量狀況一目了然。

第二，整個社會的價值觀發生了變化。

以前看來很神圣的工作在不少學生的心目中已光環不再，如搞科研等。這也不能只怪學生，現在的人們大多都是急功近利。“拜金女”馬諾說:“我寧愿坐在寶馬車里哭 也不愿意坐在自行車上笑”，雖然直白露骨，但反映現實的確如此。不少青少年還流行這些話，“學好數理化，不如有個好爸爸……”“中個狀元不如有個好爸爸”，“讀個好大學不如有個好爸爸”，當然如果有同學有一個“李剛”這樣的爸爸，那么他在同學們面前更是牛得不一般。學生不愿意通過自己的奮斗獲得成功，更愿意坐享其成，享樂至上。還有多少同學立志清心靜氣搞研究?

第三，各種媒體的影響。

互聯網、“快樂大本營”、手機上網等深深地影響了學生的學習、生活。適當的玩些游戲，看點娛樂節目是完全可以的，但是一些媒體不注意自己的社會責任，只是為了提高收視率，過分宣傳時尚、前衛，讓學生沉迷其中，潛移默化地給學生的心理發展造成不良影響。有些學生甚至上課時間通過手機上網聊天、看一些不健康內容。

第四，家長對孩子的期望值降低。

不可否認大多數家長還是望子成龍，望女成鳳。但也有部分家長并不這樣認為，家庭條件好的同學，如果學習稍差一些可以選擇自費出國讀大學。也有的家長為的是讓學校照顧孩子，讓孩子長身體，考個好點的差點的大學無關緊要。甚至有些家長都這樣認為，考上大學也不見得在社會上混的好。由于這一部分學生的影響，給班級學校管理增加了困難。前些天，有個學生經常犯錯，他的班主任聯系家長，沒成想家長破口大罵:“媽的，老子拿錢讓孩子上學就是叫你好好看著的，你想是怎么著了?給我看不好孩子你當心點！”現實就是如此，雖然這是家長中的極少數極少數。

第五，片面追求升學率。

大多數地區仍然是掛“素質教育”的羊頭，賣“應試教育”的狗肉，地市一級學校還好一些，到了縣級普通高中，拼時間就成了提高升學率的不二法門。早晨讓學生五點多就到教室學習，晚上讓學生學到近十點，學生的厭學情緒很嚴重，學生不愿意上文化課，愿意上音樂美術課，更愿意上體育課，甚至在洗手間也比在教室強。這樣大面積的厭學情緒存在應當引起我們的足夠重視。雖然我們還沒將學習變為快樂的，但怎么就將學習變得這樣面目可憎?

我認為應從以下三個方面改變現狀:

第一，改進評價機制，改變單純由上級教育行政部門評價下級教育行政部門，教育行政部門評價學校、評價教師的做法。變為:主要由工作對象評價工作者，也就是下級教育行政部門評價上級教育行政部門，學校評價教育行政部門，學生、家長評價學校、教師。只有這樣，才能從根本上改變學生課業負擔重的問題、厭學的問題，才能將音樂、體育、美術、通用技術、社會實踐等科目開足開齊，才能使學生的身、心、智得到全面發展。

不要擔心家長、學生評價不了學校教師，家長也不希望自己的孩子是書呆子，他們首先希望自己的孩子是積極健康向上，道德品行好，然后才希望孩子有可能考個好一些的大學，也就是說家長也希望自己的孩子首先是合格的高中畢業生。如果完全寄希望于上級部門是開明的，能對下級有個科學的評價，這種依靠人治的做法雖然一時轟轟烈烈，但是斷不會持久。

或者用這樣一種辦法也絕對立竿見影且持久有效:真正做到學生的高考成績成為學生的隱私，僅有省招生部門、學生報考的高校、學生本人知道，除此之外任何地市級教育行政部門、學校皆無權知道。這樣就避免了給地、市、縣學校排名的問題，將下級教育行政部門、普通高中從高考升學率的枷鎖中解脫出來。

或者干脆擴大自主招生的范圍，高校自主招到的學生直接被錄取，無需再參加普通高考，因為有些省份不能很好地保護學生的高考成績這個隱私。高考成績公布后不少學生莫名的收到一些入取通知書、電話就是實證。

第二，學校采用靈活多變的形式因材施教。

對基礎好的學生可實施分層次教學，對于基礎差一些、學習很吃力的學生，可根據他們的特長，組織一些特長班。三百六十行，行行出狀元，我們這個社會需要各種各樣的人才，我們這個社會需要袁隆平也需要姚明、李連杰。我們既需要高峰也需要群山，既需要金領、白領，也需要千千萬萬的藍領等社會服務人員。

第三，降低教學難度，放慢教學進度。

學生早已是變化了的學生，如果仍然像以前那樣講得過塊、過于艱深，學生必然視上學為畏途，有些地區違背教學大綱將三年的教學任務用不到兩年的時間講完，有多少學生掉了隊?有多少學生吃了夾生飯?能只怪學生厭學嗎?因此，應當讓學生有權知道教育部規定的學習時間安排、教學進度安排，如果教師違背了規定就應當被真正查處。