淺談新課標(biāo)下如何提高思想品德課質(zhì)量

摘 要:本文主要探討了新課標(biāo)下如何提高思想品德課質(zhì)量的有關(guān)問題，結(jié)合我長期的教學(xué)實踐總結(jié)出來的幾點建議，如:做學(xué)生的朋友，從情感上抓住學(xué)生的心，給學(xué)生以信賴。有時情商要比智商有用得多。而不是靠高壓手段，以犧牲老師的健康，學(xué)生的休息時間為代價，以提高學(xué)習(xí)效率為最終目的。

關(guān)鍵詞:情感 信賴 鼓舞 全面 因人而異

中圖分類號:G631文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0007-02

縱觀近幾年的中考命題趨勢，我們不難發(fā)現(xiàn):新課程十分強調(diào)情感態(tài)度價值觀、能力、知識等“三維目標(biāo)”和素質(zhì)教育元素，章顯“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代”的三貼近理念，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。考查的內(nèi)容注重學(xué)生終生發(fā)展所需要的必備知識，堅持在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生在具體情景中運用所學(xué)知識分析和解決具體問題的能力，體現(xiàn)時代性和地方性特色。在這種情況下，如果還像以前一樣只是死記硬背，想要提高思想品德科的成績，那只是異想天開，只能與課程標(biāo)準(zhǔn)越走越遠。那么新課標(biāo)下如何提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量問題，擺在了我們一線教師的面前。就我在教學(xué)中的一些想法，提出來，供同行參考。

1 做學(xué)生的朋友，從情感上抓住學(xué)生的心，給學(xué)生以信賴

有時情商要比智商有用得多，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了一些問題:有些教師，特別是一些青年教師，在教學(xué)過程中對學(xué)生特別的嚴(yán)格，但這種嚴(yán)格不是通過對學(xué)生的人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)上的要求來實現(xiàn)的，而是通過對學(xué)生“橫眉冷對”、“橫加批評指責(zé)”來表現(xiàn)的;把冷面孔留給學(xué)生，以此來建立自己所謂的“威性”。我認(rèn)為，這是一種很不可取的教學(xué)方法與態(tài)度。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”只有不對的教學(xué)方式，沒有不可教育的學(xué)生。基于此，我提倡在教學(xué)過程中教師要注意用微笑帶給學(xué)生自信，用自己積極樂觀的心態(tài)去鼓舞、激勵學(xué)生。

1.1 學(xué)會用微笑面對學(xué)生

一個笑容可能對有些人來說沒有任何重大的意義，但對于缺少笑容的學(xué)生，特別是學(xué)困生和那些生活中存在各種各樣問題的學(xué)生，你的微笑就是他陰暗天空中的“一米陽光”，會讓他從此茁壯成長。

1.2 照顧一下學(xué)生的面子

個別問題個別指導(dǎo)，不要“傷及無辜”。對少數(shù)很頑劣的學(xué)生要下狠藥，但大部分學(xué)生卻應(yīng)該是溫火煨之。批評的目的是警醒，而不是傷害;所以大部分情況下的批評應(yīng)該是私下進行的，讓他們感受到你的重視，關(guān)懷和尊重，給自己和學(xué)生一個緩沖的時間，減少不必要的磨擦，讓學(xué)生信服你，你會發(fā)覺會有異想不到的效果。公眾場所也可以批評，但要做好后續(xù)工作，否則后果不堪設(shè)想。(時有學(xué)生因老師的批評而自殺個案值得我們深思)

1.3 適時的表露自己的期望，給學(xué)生信心

教師要多與學(xué)生溝通，這種溝通并不局限于私底下的、單個的，而更多的是在自己的課堂上，公開的、大眾的。教師要常常將自己振奮人心的希望和學(xué)生進行交流，而不管這些期望有多么的不切實際。這些期望將成為興奮劑與學(xué)習(xí)的潤滑劑，更重要的是:對于教師而言，它是免費的，何樂而不為呢？

1.4 關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生的不良情緒盡快消失

中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，情感豐富而強烈，容易沖動。好的情緒可以讓學(xué)生事半功倍，超常發(fā)揮水平;同樣不良的情緒也會讓學(xué)生失控，水平發(fā)揮失常，嚴(yán)重的會做出一些傷害自己或別人的事情，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和健康成長。關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生感覺到到“老師是關(guān)心我的”，從而愿意與老師接近，說心理話，由被動學(xué)到主動學(xué)，其效果就完全不同了。而不是敬而遠之，把自己封閉起來。

1.5 多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生享受成功的喜悅

人人都有成功的渴望，即使是一次小小的成功，對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。正所謂“給點陽光就燦爛”。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的個性差別，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓層次不同的學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，增強學(xué)習(xí)的信心，特別是學(xué)困生，更需要這方面的鼓勵。只要他們獲得了成功的滿足，自然會滿懷興趣與希望，努力把思想品德學(xué)得更好。每個人都希望成功，每個人都渴望成功，其實學(xué)生還是孩子，更需要成功的感覺，而且也很容易獲得滿足，老師的一個贊賞的眼神，一句贊美的話，都能讓學(xué)生高興滿足，“做到人人參與、個個展示，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，成就感、認(rèn)同心”，因此，只有“促使自我的教育才是真教育”。

2 夯實基礎(chǔ)

打好基礎(chǔ)是取得好成績的關(guān)鍵，基礎(chǔ)就好比高樓大廈的地基，不穩(wěn)、不牢、就建不起大樓。因此，在講課時，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學(xué)性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準(zhǔn)確、明了、簡潔。特別要注意三對口:教材與大綱對口;練習(xí)與學(xué)生實際水平對口;練習(xí)與中考試題題型對口。力求做到:聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。對重點知識要求學(xué)生能準(zhǔn)確無誤的表達出來，爭取人人過關(guān)。例如“共同理想的內(nèi)容、和諧社會的內(nèi)涵、中華民族精神的內(nèi)涵”等基礎(chǔ)知識要求學(xué)生人人過關(guān)，不允許錯一個字，直到全部掌握。

3 面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生

教學(xué)要面向全體，對學(xué)生全面負責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個必不可少的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。

根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。因此，通過認(rèn)真分析和考察后，根據(jù)我校初三學(xué)生實際狀況，分別為三種類型學(xué)生提出有所區(qū)別的要求:

(1)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)深化，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X悟，并加強綜合訓(xùn)練。

(2)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識，注重在基本知識過關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶。

(3)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識的查補和復(fù)習(xí)，強調(diào)從基本概念入手，加強基本訓(xùn)練，力求學(xué)一點，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。同時，適當(dāng)開展一些第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時事、討論課、報告會，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會調(diào)查活動，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識加以分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，做到理論聯(lián)系實際，收到了實效。

4 讓課堂活起來

也就是說教學(xué)方法和手段要靈活，要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。(具體內(nèi)容，具體情況定不同的教學(xué)方法)在整個教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在備課時，要做到“三備”(備教材、備教法、備學(xué)生);在上課時，我們讓學(xué)生既動眼、又動手;既動腦、又動口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動的作用。如在講“精神文明創(chuàng)建活動”時，先讓學(xué)生看一些校園內(nèi)存在的現(xiàn)象圖片，看完讓學(xué)生討論:(1)哪些是符合精神文明建設(shè)和行為，哪些是不符合精神文明建設(shè)的行為？學(xué)生討論完后馬上拋出;(2)在你的身邊還有哪些文明和不文明行為？(聯(lián)系身邊的實際事例);(3)談?wù)勀銓@些行為的看法。(討論、綜合，集思廣益);(4)請說出為什么要加強校園精神文明建設(shè)的？(必要性、作用或意義);(5)聯(lián)系自身實際情況，你準(zhǔn)備怎么做？最后一個問題是;(6)請你為學(xué)校的精神文明建設(shè)提出你寶貴的意見。這樣這堂課學(xué)生都動起來了，又體現(xiàn)了課標(biāo)的“三維目標(biāo)”做到“三貼近”。并把此內(nèi)容延伸到社區(qū)、社會(以廣東省為例)，收到舉一反三的效果。

正如法國著名教育家埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出的那樣:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”唯有如此，才能真正成為促進學(xué)生的健康、自由、和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育者，才能真正提高教育教學(xué)水平，促進可持續(xù)發(fā)展。使課堂成為學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光“高鐵”。