鄉鎮教師教育創新舉步維艱

摘 要:領導的“呵護”讓老師不能創新，工作的壓力讓老師無暇創新，心理的壓力讓老師無心創新。

關鍵詞:創新

中圖分類號:G645文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0008-02

改進措施:全社會共同為老師營造一個寬松愉快的生活和工作環境，千方百計提高教師待遇，不斷提高教師的社會地位;各級領導要充分相信我們的教師，恰當的使用各種激勵機制，使所有的教師能主動的去教學，主動進行教育創新，而不是再處在“被管理和使用”的狀態之中被動的工作;教師也要調整好自己的心態，正確對待來自各方面的壓力。

教育是培養創新精神和創新人才的搖籃。沒有教育的創新，就培養不出創新人才，也就根本談不上知識創新和科技發展，科技和經濟創新將成為空中樓閣。所以江澤民同志指出:“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創新人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。”“百年大計教育為本，教育大計教師為本?！苯處熢诮逃齽撔轮谐袚匾氖姑處煾挥袆撔戮瘢邆鋭撔滤刭|，才能培養出創新人才。在素質教育的大背景下，廣大一線教師又何嘗不知創新的重要性，可是廣大一線教師，尤其是鄉鎮一線教師的處境讓教育創新舉步維艱。

1 領導的“呵護”讓老師不能創新

隨著素質教育的開展，國家對傳統教學模式的否定，全國各地紛紛對原有的課堂模式進行改革，并先后涌現了不少成功的典范。比如“目標教學法”，“和諧教學法”，“洋思教學法”，“杜郎口教學法”等等。而多數鄉鎮中小學由于教學觀念的滯后，教學資源的匱乏，教學改革的力度小，教師的教學潛力沒有被挖掘出來，很難在短時間內形成適合本校教師實際及本校學生實際的全新的教學模式。在這種情況下，我們的領導害怕被戴上“因循守舊”的帽子。于是乎我們的各級教育主管領導紛紛開始“拿來主義”，不斷的去效仿別人。不管這種教學模式是不是適合教師實際，也不管這種教學模式是不是適合本校學生的實際，先拿來再說。先是“目標教學”、“和諧教學”，我清楚的記得在學習和諧教學模式時，我們的領導要求所有教師不管是上什么課，也不管是什么內容，都要先唱首歌或練幾分鐘的氣功。于是我們的老師不管自己有沒有唱歌或練氣功的天賦，紛紛在課堂上唱歌或練氣功，讓老師在課堂是上出盡了洋相，后來這便成了不少學生和學生家長的笑柄。爾后便是“洋思教學”和“杜郎口教學”。我們的領導又要求我們的教師上課要少講(“洋思教學法”)甚至不講，讓學生代替老師講(“杜郎口教學法”)。在領導的這種要求下，致使我們的很多教師上課不敢講，上起課來畏首畏尾。

以上的教學模式無法在我們這里順利推行，現在我們全縣又在推行“當堂達標教學模式”。為使這一模式在全縣順利推開，縣鄉教育主管領導高度重視，要求每一位教師必須按這一模式上課，并且環節要齊全，不然就一票否決。于是不管是學校領導聽課，還是縣局領導聽課，每人手里都拿著一張“當堂達標模式課堂打分表”，在課堂上為每位授課老師打分，每缺一個環節就要去掉這個環節的分數。于是每位老師為了使自己的課少去分，都把這一模式的教學環節設計的十分齊全。遇到公開課，學校領導更是把授課教師的課包裝的“完美無缺”。因此，如果你現在進入我們的課堂，就會發現不管是哪一學科，也不管是什么內容總是:導入新課、出示目標、學生圍繞目標自讀學習、合作探究、教師精講點撥、拓展延伸、小結、當堂檢測、布置作業，造成“千人一面，千課一面”的局面。這難道就是教學模式的創新？在我看來我們的老師上課不像上課，倒有點像唱“樣板戲”。這樣的課堂，教師的自主性何在，教師的創新意識又如何體現？

著名的童話作家鄭淵潔在《林子大了，什么鳥都有》中說道:“教育如果千人一面，大同小異，將是人類的末日。好的教育是用50種方法教一個學生，差的教育是用一種方法教50個學生?！边@段話難道不值得我們教育主管領導的思考嗎？

再加上現在我們領導奉行批評狀態下的聽課、評課，“不談優點，只談缺點和不足”，毫無顧忌的否定教師，打擊教師的自信心。教師常常因此發出“為什么我永遠不對”的感嘆！這樣的心境，教師還敢創新嗎？

2 工作的壓力讓老師無暇創新

一位農村小學校長曾說過這樣一句話:“什么是最重要的工作方法，我看就是讓老師們都別閑著?！?/p>

這位校長可謂一語道明了領導藝術?，F在無論是教育行政機關，還是學校，局長、校長都怕老師閑著，于是乎給每位教師安排了一大堆的活。以七年級語文教師為例:任教兩個班的語文課，每班一周7節正課(包含兩節作文課)，兩節自習，這樣兩個班一周共18節課(包括自習課);要求教師每兩周安排學生寫一篇作文，且作文要全批全改;每周至少要有一次小作業，也要全批全改;每周一篇周記，老師可以不批，但要檢查。這也無可厚非，因為這都是教師份內的活。除此之外，要求教師每周必須進行一次集體備課并認真做好記錄，每周進行一次教研活動也要做好記錄，每周開展一次興趣小組活動，每周進行一次學生培養活動。另外還要定期做學生的思想工作、家訪工作。而教育局則要求每位教師每周寫一篇教學反思，每周一篇教學札記，每周至少聽課不少于2節，每學期教育理論學習筆記不少于一萬字。我們認真算一算，教師每天上課至少3節，備課至少要2節吧，批改作業2節，各種活動每天平均1節，整理各種筆記1節……教師每天還有自己支配的時間嗎？再加上每學期的各種檢查、評比、競賽等等，老師們要全員上陣，草木皆兵。教師每天都處在這種“被管理與使用”的境地中，忙于機械的工作，那還有閑暇的時間去考慮自己教學中的不足？去考慮改進教學的措施？進而進行教學的創新？

3 心理的壓力讓老師無心創新

工作的壓力還不算什么，讓老師難以承受的就是來自精神上和心理上的壓力。這種壓力來自方方面面:

首先是學校。學校對老師的各種檢查評比、量化打分、末位淘汰制使老師整日惶恐不安、心緒不寧:或是擔心教不好課程，擔心教學質量上不去，擔心考不過人家……再加上某些領導動不動就用“后果自負”、“不好好教就……”之類的語言來威脅老師，使老師感到非常的孤立和孤獨。

其次是家庭?，F在所有鄉鎮教師家庭收入的來源就是教師微薄的工資，家庭的所有開支也全部出自這微薄的工資，因此，幾乎所有教師都對自己的住房條件、生活狀況不滿意。以我為例，任教21年，中學高級教師(工資未與職稱掛鉤)，月薪2200多元(連本地農民建筑工小工的月收入都不如;他們每天的日工資為100元左右)，每月去除生活的種種開支，幾乎所剩無幾。而年輕教師則收入更低，只有1400元左右，甚至連正常的開支也不夠。除了“啃老族”，那還有資金去改善住房條件和生活狀況。面對周圍同齡人的住房條件和生活狀況，我們的教師難免遭到家人的種種抱怨，久而久之，許多教師漸漸產生自卑心理。

再次是社會。由于教師承載了社會、家庭太多的希望和責任，無形中就在老師的心理上產生了巨大的壓力。再加上社會上部分人的歧視，少數地區個別不法分子及不良少年毆打教師，網絡時代教師的權威受到挑戰，“學生難教難管”等等，使得一些教師產生孤獨、無助、焦慮乃至絕望的不良心理。

另外，評職稱、晉級也給老師思想上帶來了壓力。這種種精神和思想的壓力壓在了老師身上，壓的老師幾乎喘不過氣來?！鞍捕竽軕]，慮而后能得”，既然老師安不下心來，又怎能去思考教學，不能思考教學又怎能有教育的創新呢？

再加上鄉鎮優勢教育資源配置較低，教師出去學習深造的機會與城里教師的不均等也制約了鄉鎮教師教育創新的潛能。

怎樣解決這些矛盾呢？怎樣才能使我們的教師能把主要精力用在教學上，用在教育創新上呢?

第一，全社會共同為老師營造一個寬松愉快的生活和工作環境，千方百計提高教師待遇，不斷提高教師的社會地位。為什么我們喊了幾十年的“百年大計，教育為本”，而我們國家對教育的投入卻趕不上世界上其他國家的平均水平呢，甚至連我們的鄰邦印度也趕不上呢？為什么干“太陽底下最光輝的職業”的人卻始終自豪不起來呢？

第二，各級領導要充分相信我們的教師，恰當的使用各種激勵機制，使所有的教師能主動的去教學，主動進行教育創新，而不是再處在“被管理和使用”的狀態之中被動的工作。對教師的管理我們為什么不學一學芬蘭呢？芬蘭的教育世界第一，當被問到是否考核教師表現時，任職教委會長達30年之久的資深顧問勞卡南幾乎動了氣，反問:“為什么要評鑒老師？”他驕傲地說：“芬蘭根本沒有不好的老師，每個老師都很自律，不需要考績?！倍覀兊念I導為什么要千方百計的去考核教師，通過各種方式非得把老師分個“三六九等”呢？難道我們的領導還不懂得“疑人不用，用人不疑”的道理嗎？

第三，教師也要調整好自己的心態，正確對待來自各方面的壓力。作為教師，我們不要只等待有關部門制定措施，必須想方設法給自己減壓:正確對待領導的批評和建議，不要讓領導的批評和建議禁錮了自己的頭腦，正如著名的語文特級教師魏書生所言，“婆婆的話可聽可不聽”;以平常心對待先進、模范等榮譽;凡事做到盡心、盡力而為即可，不要苛求盡善盡美;學會為自己“開脫”，不要老為自己念緊箍咒;有事無事找點樂兒:談談天、吹吹牛、哼個小曲兒，反倒可能提高教學效率。

當今的世界，科技日新月異，競爭也越來越激烈，中國要想在國際競爭中贏得勝利，急需提高民族的創新能力，而提高民族的創新能力離不開教育。“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命”。因此，我們必須要以戰略的眼光來看待教育，不能再停留在只“說”不“做”上了。新一屆國家教委要加大教育改革的力度，摒除阻礙教育發展和創新的陳規陋習，為創新型人才的脫穎而出創造出良好的外部環境。教師也要明確自己肩負使命的重大，正確處理好各方面的關系，努力學習新的教學理論和實踐，改進自己教學中的不足。如果是這樣的話，我相信我國的教育一定會出現“百花齊放”局面，我們的老師也一定會為祖國培養出更多創新型的人才，我們是國家也一定會在世界競爭中永遠立于不敗之地，我們的民族也一定會永遠屹立于世界先進民族之林。

參考文獻

[1] 創新理論與實踐知識讀本[M].中國傳媒大學出版社.

[2] 芬蘭教育的現狀[J].齊河教育，2009(3).