在數學教學中如何培養學生的創新能力

摘 要:在數學教學中，通過創設情景，努力喚起學生的創新意識，引導學生開闊思路進行創新實踐，要突出學生主體地位，創新教學方法，為培養學生的創新思維營造空間。

關鍵詞:數學教學 培養 創新能力

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0011-01

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。伴隨著知識經濟的來臨，進行創新學習，開展創新教育，培養出具有創新意識和創新能力的一代新人，已成為教育戰線上一項艱巨而緊迫的任務，而我們教師只有具備了創新精神和創新意識，才能對學生進行創新教育，才能培養學生的創新能力、堅強意識和獻身精神的人。在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。在教學中教師要充分組織學生開展數學活動，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維能力。如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。

1 利用課本知識延展，培養學生創新能力

創新精神是一種勇于突破己有認識和做法的強烈意識，有了創新精神，才有創新行為，進而獲得創新能力。創新思維具有首創性、獨立性和前瞻性。數學課堂教學，特別是課本上的定理和結論的證明，其創造的過程都是非常的嚴謹和富有創造性的，因此，我們在教學的過程中，不僅要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程，要讓學生沿著教師精心設計的一條“再發現”的道路去探索和發現事物變化的起因和內在聯系，使學生在學會知識的基礎上感受數學知識形成的過程，體會到知識創新的艱辛和其中的樂趣。再現知識的形成過程，也可以說對于學生個體他完成了一次知識的創新。有利于培養學生的創新能力。如再講三角形外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙做成殘缺圓，在課前發給學生，要求學生進行補圓比賽，結果通過這項活動，達到了課本上的要求，也是學生有了新的認識，從而培養了學生創新精神和創新意識。

2 營造和諧的教學氛圍，培養學生創新能力

教師要善于創設和諧、快樂的教學氛圍，這是引導學生探究知識的重要環節，運用得好能大大激發學生的學習興趣，使學生能夠深刻理解知識。在教學中，盡量讓學生先思，教師后導;學生先做，教師后幫。學生遇到難點，教師教師加以點撥，有時可以點到為止，給學生思考留有余地。人們常說:“不怕做不到只怕想不到。”學生的思維本來如萬花筒，其色彩五彩斑斕，他們的某一設想也許將會是一項了不起的發明。所以要做好一位啟蒙教師就要想方設法的保護、培植孩子們那種天生的奇思妙想，懷著對學生的愛去關心、呵護他們，溝通學生的心靈，營造寬松，和諧的氛圍，使學生敢想、敢說、敢做，引導、激勵學生去創造性的學習。如:在探究直角三角形與正方形或等腰直角三角形的聯系。通過讓學生拼一拼、分一分等方式，充分讓學生探究，方法越多越好，教師巡視并適當提示，在這種開放、民主、和諧、充滿激情的探究氛圍中，師生雙方往往都會意想不到的動態生成，分享成功的喜悅。

3 營造情景思維，培養學生創新能力

在“應試教育”下，時間戰禁錮留學生的時空、學生的思維，題海戰束縛了學生學習的內容，嚴重扼殺了學生的自主和個性的發展，阻礙了學生的創新思維的發展。因此，我們在教學中就應該拓展學生的思維空間，給學生更多的思維時間，大膽地去實踐，去操作，將理論與實踐相結合，更好地發揮自己的特性。如在教授長方形設計這部分時，有的學生思維的創新意識極強，但動手能力很差，有的學生手很巧，但缺少創新精神。因此，利用分小組合作的方式，采用優勢互補，為學生營造創新空間，相互促進共同提高。營造情景思維，讓學生自己去探究知識，發現知識。在教學中我常常將抽象的數學知識寓于生動鮮明的形象之中，引導學生先運用學具擺擺、弄弄，在談擺弄的過程，最后啟發他們思索，找出規律性的知識。這樣不但有利于對所學知識的理解和掌握，更有利于培養學生的主體意識和創新能力。

4 設置懸念問題，培養學生創新能力

在課堂教學中，教師要善于較強，能激發學生創造思考的題目。培養學生堅定的信念，養成勤于思考，善于思考的習慣，從而培養學生的創新素質。人們的好奇心往往是越是不想讓他們知道的東西，他們越是要刨根問底。課上給學生設置懸念，可強化他們這種心態，提高注意力，激發求知欲，促進學生積極思維，從而培養學生的創新素質。如我在講粉飾的基本性質這部分時，我先讓學生回憶的分數的基本性質，然后大膽提出一個問題，就是看看能不能把分數的基本性質運用到分式的基本性質。于是學生們相互討論、研究，許多學生也向我咨詢答案，我委婉謝絕，讓學生發現問題更好地解決問題，最終學生個個突破，從而很順利的總結出分式的基本性質。通過這節課給學生設置懸念，提出問題，互相研討，調動了學生的積極性，也培養了學生的創新素質。

5 突出學生主體地位，培養學生創新能力

學生是學習的主人，是創新的主體。在教學中要突出學生的主體地位，努力營造民主、寬松的教學氛圍，建立民主平等的師生關系。提高自主意識，展開過程是學生主動參與的過程，讓學生有較強的自主意識，把學生當作自我的一種主體行為。因此，教師就應該尊重學生個體，給學生個體活動的機會，享受成功，獲得收獲，從而培養學生的創新精神。如:我在教授“二次根式的加減法”時，我讓學生先自學課本內容，然后要求他們相互提出問題，自己組織互問互答，這種你問我答的爭論發言，氣氛熱烈的課堂教學不僅使學生自己有機會發表自己的看法，而且還能聽到別的學生的發言，了解到他們的思路，是自己的想法得到提升，真正顯示出合作交流的作用，這樣的課堂為學生學習創造了一個民主、科學、和諧、愉快的學習氛圍，從而加強其學習的主動性，使學習成為自覺、快樂的行為，從而培養學生的創新素質。

總之，數學教學要變教師為引導學生。不但使學生獲得了大量的知識，而且在學生獲取知識的過程中發展了自己，增長了才干，培養了創新能力。