有關高中語文自主學習策略的思考

摘 要:隨著高中語文教學改革的不斷深入，高中語文也將“提高學生自主學習能力”作為的教學目標之一。所以，高中語文教師在教學過程中，應該創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高學生自主學習能力。本文主要針對高中語文自主學習教學過程中存在的問題進行研究與探討，提出提高高中語文自主學習效果的幾點策略，希望可以為高中語文教師進行自主學習教學提供一些參考。

關鍵詞:高中語文 自主學習 教學策略 能力培養(yǎng)

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0033-01

高中語文教學過程中，一些教學內(nèi)容是需要學習自主進行學習的，但是由于學生自主學習能力不同，所以自主學習效果也不好。教師要想扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須要積極思考高中語文自主學習教學過程中所存在的問題，然后針對問題提出有效的改進策略，進而結(jié)合學生的學習情況與學習能力，應用到課堂教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力，開闊學生語文視野，為學生進行更深層次語文知識的學習打下堅實基礎。

1 對高中語文自主學習重要性的思考

我國傳統(tǒng)文化博大精深，并在社會進步過程中，得到不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。語文作為高中教育階段的重要科目，對學生其他科目的學習也有著重要的影響。所以在高中語文教學中，教師應該積極探索創(chuàng)新的教學方法，以提高學生學習能力，促進學生對高中語文學習效果的提高。經(jīng)過不斷實踐證明，自主學習方法是一種將學生放到課堂教學的主體地位，教師作為組織者與指導者，組織與指導學生根據(jù)自身學習狀況、有選擇性地制定學習目標與學習內(nèi)容，并靈活運用各種資源與學習方法，完成學習目標的過程。在這一過程中，學生具有充分的自主權(quán)與選擇權(quán)，他們對于學習內(nèi)容的選擇與學習目標的制定，依照自身學習特點與能力進行的。這種自主學習方法可以有效激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性、獨立性、自控性，促進學生個性的發(fā)展。同時，學生在自主學習的過程中，還可以培養(yǎng)學生資料收集、整理、邏輯分析的能力，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2 對高中語文自主學習教學過程中存在問題的思考

高中語文課程改革已經(jīng)進行十幾年，越來越多的教師認識到自主學習的重要性，所以，在高中語文教學過程中，自主學習方法越來越多地被應用到實踐教學中，并且已經(jīng)取得了一定的教學效果。但是由于高中語文教師對自主學習方法的研究還不深入，在運用自主學習方法進行課堂教學過程中，依然存在著一些問題，需要及時的分析與解決。

高中語文教師對自主學習方法的認識與實踐操作能力有待提高。很多高中語文教師對自主學習方法的認識僅限于“知道”這個層面，他們并沒有有效地研究自主學習方法的理論基礎與實踐應用條件，忽視了對學生學習情況、能力與教學內(nèi)容的研究，而是將自主學習方法生搬硬套地運用到各種教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)中，使學生對于一些較深層次的語文知識理解較差，打消了學生學習語文知識的積極性，教學效果自然也不好;另外，一些高中語文課堂運用自主學習方法過于頻繁，而且注重自主學習方法的形式，忽視實質(zhì)內(nèi)容，使高中語文課堂教學缺乏實效性，創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建得不到實現(xiàn)。

3 對提高高中語文自主學習效果策略的思考

在高中語文課堂教學中應用自主學習方法，需要教師自身具備較強的專業(yè)知識水平、教學組織與教材分析能力，教師創(chuàng)建創(chuàng)新的教學模式，結(jié)合學生學習的實際情況，將學生進行有效地分組，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生學習的積極主動性，使學生養(yǎng)成自主學習與創(chuàng)新思考的良好習慣，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

第一，提高學生自主學習的意識。高中語文教學過程中，應用自主學習方法是需要學生與教師相互配合完成的。教師要深入解讀教材，為組織學生進行自主學習打基礎，學生也要提高自主學習的意識，自主選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習目標。所以，教師要善于創(chuàng)設各種教學情境，引導學生大膽說出自己的疑問與想法，促進學生自主學習意識的形成。

第二，營造寬松、愉悅的自主學習環(huán)境。學生在高考的壓力下，無論是身體還是心靈，都處于一種緊張的狀態(tài)下，若是長時間得不到緩解，那么是不利于學生學習效果提高的，同樣也是不利于學生自主學習能力發(fā)展的。所以，高中語文教師需要為學生營造一個寬松、愉悅的自主學習環(huán)境，讓學生能夠放松身心，體驗學習語文的樂趣，領悟文章中的語文知識，促進學生語文自主學習能力的發(fā)展。

第三，組織自主學習小組，發(fā)揮模范帶頭作用。自主學習可以分為獨立學習與小組學習兩種，獨立學習適宜那些學習能力較強、自控能力也較強的學生，而小組學習則是將學生按照實際需要分成自主學習小組，一般來說，以4～6個人為宜，這種學習小組中要有一個學習能力較強的學生，可以起到模范帶頭作用。學生之間樹立榜樣，相互交流學習，可以有效激發(fā)學生自主學習的興趣，促進自主學習能力的提高。

第四，教師要善于剖析語文知識點，引導學生深入思考。學生進行自主學習的前提是對某一知識點感興趣，進而通過查閱資料、分析思考問題獲得結(jié)論或者答案。在這個過程中，需要高中語文教師的引導。所以，教師要善于剖析語文知識點，講解知識點時，要注意在適合的時機提出適當?shù)膯栴}，引發(fā)學生思考。這個問題必須帶有一定的趣味性與啟發(fā)性，可以激發(fā)學生的興趣，進而使學生進行自主學習。

第五，教師指導學生做好學習計劃，調(diào)節(jié)學生學習進度。高中語文教師在教學過程中，除了要教授學生語文知識以外，還要注意深入了解學生的學習狀況，并據(jù)此指導學生制定學習計劃，設置合適的自主學習目標，并能夠在自主學習過程中及時調(diào)整學習進度，以提高自主學習的效果，鍛煉學生的自主學習能力。

4 結(jié)語

總而言之，在高中語文教學過程中應用自主學習法，是素質(zhì)教育的要求，也是滿足學生對語文知識需求的重要手段。所以，高中語文教師應該積極研究自主學習方法的運用條件、運用策略，以提高學生學習的積極主動性，幫助學生成為學習的主人，進而提高教學效果學生學習效果。相信，隨著教育技術(shù)的發(fā)展與教學方法的不斷創(chuàng)新，學生對高中語文自主學習能力也將不斷提高，形成終身學習的習慣與能力。

參考文獻

[1]趙衛(wèi)國.新課程理念下高中語文教學與培養(yǎng)學生自主學習能力的探討[J].新課程(教師)，2010(5).

[2]崔林生，高潤珍.高中語文自主學習研究實施方案[J].中華活頁文選(教師版)，2009(1).

[3]殷文.凸顯“學”，淡化“教”——試論高中語文自主學習方式之構(gòu)建[J].語文教學之友，2009(3).

[4]鐘傳周.關于新課程背景下的高中語文自主學習的思考[J].新課程(教研)，2010(9).

[5]劉海艷.知之者不如好之者好之者不如樂之者——開展語文“自主學習”教學實踐活動點滴談[J].中學語文，2009(3).