中學思想政治教學“體驗式”教學法的有效實施

摘 要:體驗教學是實現知識和學生個體經驗融合的重要手段。中學生處于感性認知的年齡階段，中學思想政治教師引導學生通過“體驗”的方式學習思想政治課程，使學生以學習主體的身份進行參與學習和知識探究，更好地培養學生獲取和學習知識、分析解決問題及交流合作的能力，推動學科教學的進一步發展。

關鍵詞:中學思想政治教學 “體驗式”教學 實施

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0059-01

體驗教學是實現知識和學生個體經驗融合的重要手段。中學生的思維方式偏于感性，他們身心迅速發展，但尚不成熟和穩定。中學思想政治做為一門培養學生思想、政治、心理素養的重要課程，教師通過創設情境，激發學生內在的學習熱情，進行參與和探究學習，這對于提高學生的獲取和學習知識、分析解決問題的能力和交流合作的能力有重要意義。

1 中學思想政治“體驗式”教學法的內涵和作用

體驗是指在實踐中親身感受、實地領會、認識事物的過程。體驗式教學中，教師通過各種教學策略和手段創設學習情境，引導學生在良好的學習氛圍中親自感受知識的形成與構建，使學生在學習過程中陶冶情操、提高能力，并養成良好的行為習慣。傳統思想政治教學過于重視知識和技能的傳授，教師是知識的“灌輸機器”，學生則是等待灌輸的“器皿”，學習就是全盤接受知識、死記硬背要點。中學生正處于感性思維階段，他們對于親身感知到的知識有更深刻的理解和接受，對于生硬灌輸式的教學模式必定會有所排斥。長此以往，思想政治教學似乎只能是一件苦差事，學生的學習熱情和活潑天性也就被消耗殆盡。中學思想政治是一門培養學生內在素質的重要課程，本身就重視學生自身的情感體驗，具有采用“體驗式”教學法的優勢。教師應采用一些必要的教學手段，在教學中為學生創設體驗情境和機會，使學生通過體驗充分了解和感知所學知識，切實提高思想政治課教學效果。

2 中學思想政治“體驗式”教學法的運用原則

體驗式教學是一種尊重學生主體地位，重視教師主導地位的學習模式。教師在采用“體驗式”模式開展思想政治課教學時，要結合學生的實際情況，遵循教育教學規律。

2.1 激情引趣原則

興趣是最好的老師。在設置體驗式情境中，教師要充分考慮到學生的實際情況，設置一些既體現教學要求，又能夠激發學生學習熱情的情境，提高學生參與體驗的積極性，進一步提高學生體驗學習的效果。

2.2 教師主導原則

教師是學生學習的指導者、輔助者和協助者。在傳統教學模式下，教師占據了課堂的主體地位;在體驗式教學模式下，教師將主體地位還給了學生，但這并不意味著教師要在課堂中完全消失。中學生正處于感性認知階段，對于他們而言，將感性體驗上升到理性層面需要一定的引導和幫助。另外，體驗本身雖然沒有對錯之分，但有深刻與淺薄、積極與消極之分。因此，在體驗式教學中，教師的協調、指導和輔助作用十分重要。

2.3 情境模擬原則

受課堂時空的限制，所謂的體驗式學習只能是一種模擬的體驗學習。具體的做法是，由教師為學生創設一定的情境，并盡量使學生在這一情境中進行體驗，但這一體驗絕不可能與真實的社會生活體驗完全相同。教師要正視課堂環境限制的現實情況，多采取一些有效手段，使情境盡量真實。

3 中學思想政治“體驗式”教學模式的具體實施

體驗教學是學生個體通過“親歷”某一事件或情境，并因此而形成新的情感、態度、價值觀的一種教學方式。這種教學方法如果使用得宜，能夠盡量地使學生親身感受、體驗和參與到探究知識的過程中，更為深入、全面、透徹地理解和接受知識，較好地實現教學目標。在具體教學實踐中，教師可以嘗試采取以下策略。

3.1 構建民主、和諧、平等的師生關系

在體驗式教學模式中，學生只有在教師所創設的情境中放開自己，才能充分感知和體驗。因此，師生之間是否能夠形成一種民主、和諧、平等的良性關系就顯得尤為重要。教師和學生之間，教師一直較為強勢，教師如果主動伸出手來，引導學生在融洽的課堂情境之中體驗、思考、參與，學生自然能夠更為愉快、積極地參與到課堂教學中。體驗式教學中，學生大膽地發表見解，表現個人感受，這對于提高他們的想象力、創造力，理解學習內容有積極的意義，思想政治課堂也就煥發出勃勃生機。

3.2 通過多媒體技術手段模擬體驗情境

多媒體技術是結合了圖文、聲音、影像等聲光效果的技術系統，信息時代發展的重要產物。通過多媒體技術，教師可以以文本、圖像、音頻和視頻等多種形式將一個類似“真實”的情境模擬出來，使學生在看似有限，實則更為豐富的課堂中進行體驗。例如，在七年級上冊第七課《品味生活》“提升情趣，陶冶情操”教學時，教師通過多媒體技術，展示了繪畫、舞蹈、音樂等高雅藝術，使學生在美的熏陶中體驗和感知藝術的魅力，并嘗試了解欣賞某類藝術的要點和禮節等常識。在多媒體技術的幫助下，體驗情境更加真實，學生的體驗感知也更加充分，教學效果十分明顯。

3.3 開展豐富多彩的課堂活動

體驗需要學生真正參與到教學中來，教師要結合教學內容，開展豐富多彩的教學活動，如課本劇表演、主題辯論、專題演講、調研采訪、觀看電影等，使學生在參與活動的過程中不斷提高。例如，在講授“難報三春暉”一課時，教師首先要求學生在班級內進行采訪，調查有多少學生知道自己的生日，又有多少學生知道自己父母的生日，并布置了學生回家為父母做一件事的家庭作業。在教學結束之后，教師組織學生進行了以“父愛”或“母愛”為主題的演講活動，學生在體驗活動中感受十分真切，演講效果非常感人。

3.4 將課堂延伸到課外

家庭和學校是學生生活的主要場所，但在當今這個時代，學生不應當只做“兩眼不聞窗外事”的“白塔”人。不過，教師在課堂中為學生所創設的體驗情境，也只是模擬和仿真的情境，教師應當將思想政治課堂延伸到社會生活中去，引導學生走出校園，走入社會。可以鼓勵學生開展社會調查，分析社會現象，并幫助學生將其所調查、搜集和了解到的資料進行歸納、整理和分析。實踐證明，學生的親身體驗，親自感知，使其更加深刻地理解和強化了知識，促進了他們的自我發展。

4 結語

教育的目的是為了每一名學生都能夠活潑、健康地發展;教育的過程應當是師生之間共同感受和創造的人生體驗。中學思想政治課程做為培養學生情感、態度、價值觀以及人格的重要課程，教師應當采取體驗式教學模式，促使學生通過自身理解、感悟、內化進行學習，提高教學效果。在具體教學實踐中，教師通過構建良好師生關系、采用多媒體教學手段、開展豐富多彩的課堂活動等教學策略，促進學生進行積極的體驗學習，切實提高了學生的各項能力，為培養優秀的社會主義接班人做出積極貢獻。

參考文獻

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