淺析學生書面表達中的問題及解決辦法

摘 要:作文是學生英語綜合能力的體現，在英語教學中必須重視英語的寫作。可是學生在寫作過程中還存在著很多問題，如受漢語思維影響，文章缺乏層次，句法語法錯誤教多，那么如何改變這種狀況呢，我們需要尋找一些辦法來解決。

關鍵詞:問題 基本句型 關聯詞 評價

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0064-01

《普通高中英語課程標準(實驗)》對高中學生的英語寫作有明確的要求:(1)能根據所讀文章進行轉述或寫摘要;(2)能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告;(3)能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;(4)能在寫作中做到文體規范、語句通順。作文在高考也占有相當的比例，要想在高考中取得好的成績，必須重視英語的寫作。實際英語教學中，我發現在許多學生的習作中經常存在著很多的問題。

(1)受漢語思維影響嚴重。因為第二語言的基礎薄弱，大腦中沒有現成的語言框架和結構，于是母語傾向極易產生。“中國式”英語現象普遍，對號入座，逐字翻譯。這是學生英語作文中最突出的問題之一。試舉幾例:①She gives me buy a book.②I very like my mother.③Many parents think let their children go to shchool is not useful.

類似的例子還有，可見母語在其思維中的根深蒂固和第二語言學習中的負面影響。

(2)作文只是逐條翻譯，沒有完整的結構和層次，整篇文章顯得生硬。以下是學生在寫“the spring festival”的文章。

“We often do many things during the spring festival，for example，cleaning the house，doing shopping，watching TV setting off fireworks，pasting couplets，visiting friends and relatives.這段話有種堆砌的感覺，不是很自然。

(3)沒有正確的句子句法概念，語法錯誤較多。

在學生寫作過程中，常常出現一些錯誤的句法。語法規則和句型是英語寫作的必備條件，由于語法規則含糊不清，句型似懂非懂。因此，在運用中漏洞百出:人稱、數的變化不一致；句子成份不均衡；動詞、介詞亂搭配。例如:do exercise is good for our health.這個句子中出現了動詞做主語的錯誤。又如He is dream see he is volunteer(他夢中看見自己成為志愿者)語法混亂，再如Although I was very tired，but I was very happy.中關聯詞的錯用，還有一篇文章中時態混亂。

以上淺析了學生作文中存的問題，問題分析完了就需要尋找合理的方法來對癥下藥，以下是我在教學過程中通過發現問題、分析問題所想到的一些解決問題的方法:

(1)幫助學生掌握五種基本句型。

對于學生作文中出現的語法錯誤和模棱兩可的句型就是因為缺乏正確的句法約束，使得學生在寫作過程中隨心所欲。那么在平時的教學當中，可以讓學生用新學的詞匯或短語造句，并參照基本句型的結構來不斷地糾錯自己的錯誤，時間久了學生寫出的正確的句子就越來越多了。

當然，五種基本句型可以給他們提供一個框架，但這些句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此，在寫對句子的前提下可以對學生進一步進行擴句訓練，提升句子的質量。

(2)充分利用閱讀寫作整合教學模式。

在現行人教版的教材中，寫作并不是單獨出現，而是與閱讀材料結合起來，教師應善于利用這些材料來促進作文教學。第一，在寫作之前，認真地分析所給閱讀材料的框架結構，通過分析討論讓學生獲得寫作的策略。比如在高中英語第一冊Unit2的作文任務是讓學生寫英式英語和美式英語，所給閱讀材料從三方面闡述了他們的不同:①同一個意思不同說法。②拼寫不同。③發音不同。通過讓學生找每段的中心句來理出文章的框架。第二，啟發學生用不同表達方式表達同種意思，還是那篇文章在對比的時候 用了這么三個句子:①most Britain people talk about ”autumn”，but American still talk about “fall”.②the Britain took “typhoon”，while the American took “tornado” from Spanish.③in American they pronounce not/nаt/，in southern English they say[n[not]/這三個句子都表示對比，但是第一次用but，第二次用while，第三次用封號表示，這些可讓學生總結，并模仿。第三，從閱讀材料中提取一些固定句型。在寫英式英語和美式英語不同的時候我讓學生總結了幾個句型，如①”there are some differences between American English and British English.②” American English is different from British English”.③“the differences are greater in spoken English”…

(3)提供其他的固定的句型和關聯詞。

除了在閱讀材料中總結，老師可以針對不同的文體給學生總結一些其他的固定的句型，以寫辯論式文章為例，這種文體是就一個話題展開兩種截然不同的討論，如贊同或反對，最后談自己的看法，老師可以給學生提供一些句型，如:①have a heated discussion about…;②some are in favor of …;others are against…;③some hold the view that…其次，積累一定的關聯詞，這一點很關鍵，比如表并列的and，besides，as well as，in addition to，not only，but also，when，表遞進的furthermore，what’s more，what’s worse，but，表轉折but，while，on the contrary，on the other hand，however，表選擇的either…or…，whether…or…，otherwise等。

以上是我對學生寫作中存在問題及解決辦法談了一點自己膚淺的認識，希望能給讀者一些啟發。

參考文獻

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