淺談中學(xué)物理中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要:九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱明確的指出:“自學(xué)能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。”自學(xué)能力不是與生俱來的，是通過后天的培養(yǎng)形成的，初中生應(yīng)該已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，但就現(xiàn)狀來看，學(xué)生自學(xué)能力欠缺，所以，今天的物理課堂需要教師重視并有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:自學(xué)能力 閱讀指導(dǎo) 方法引導(dǎo)

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0065-01

九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱明確的指出:“自學(xué)能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。”教科書每一章的章首都設(shè)置了閱讀指導(dǎo)部分，將本章的內(nèi)容以問題的形式提綱挈領(lǐng)的展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以看出教材的編寫意圖是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)前物理教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，學(xué)生成為知識容器。老師把知識嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策;具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。每年中考結(jié)束后，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的教課書除了課后題有所標(biāo)記外，其他地方干干靜靜。雖然不斷強調(diào)以教材為中心，但學(xué)生更愿意去購買已經(jīng)整理好的教輔資料，拿來主義，用的方便。自學(xué)能力不是與生俱來的，是通過后天的培養(yǎng)形成的，初中生應(yīng)該已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，但就現(xiàn)狀來看，學(xué)生自學(xué)能力欠缺，所以，今天的物理課堂需要教師重視并有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1 教師充分利用教材，加強閱讀指導(dǎo)，提升閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提

新版教材在課本上設(shè)置了閱讀指導(dǎo)為全章內(nèi)容提綱挈領(lǐng)、想想議議提出具體問題進行閱讀指引、想想做做引導(dǎo)學(xué)生動手實驗、科學(xué)世界插圖與文字相得益彰拓展學(xué)生思維，每當(dāng)遇到新的物理概念教學(xué)時，均配有小資料，增強學(xué)生對物理概念的感性認(rèn)識。物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析，概括;在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。學(xué)生剛開始是不易讀懂，也不習(xí)慣的，因此，一開始教師須用心的加以引導(dǎo)，要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時，可以在課堂上邊讀邊講;重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。例如我在進行《牛頓第一定律》的授課時，雖然有小車實驗的探究和伽利略理想實驗的輔助，但學(xué)生對牛頓第一定律的理解仍然是模糊的，這時讓學(xué)生閱讀教材上牛頓第一定律的內(nèi)容，并且勾畫出三個關(guān)鍵詞，一切物體、沒有受到力的作用、總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，教師再分層次剖析關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進行思維抽象過程。通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會抓關(guān)鍵信息點，提高學(xué)生的分析能力，調(diào)動學(xué)生的思維活動，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)做好奠基工作。

2 教師注重方法的引導(dǎo)，貫穿教學(xué)始終，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

學(xué)生目前出現(xiàn)的通病是見到題干長一點的題就煩了，不能夠耐下心來認(rèn)真閱讀，通常題干越長信息量越大，題目做起來比較簡單，所以，學(xué)生缺少的是閱讀的方法。方法的落實需要長期的訓(xùn)練及教師的引導(dǎo)。課前，看完一節(jié)(或一段)課文后要了解這節(jié)(段)課文講了什么物理現(xiàn)象?某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？這一節(jié)(段)講了幾個什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例?在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么?”并要設(shè)法解決。看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在記本上，以便上課時認(rèn)真聽講，或向老師提問。根據(jù)學(xué)生的層次，如果有些學(xué)生困難較大，教師可以將課前問題細(xì)化。例如:《大氣壓強》一課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強，二者都屬于流體壓強，我為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)提綱:液體具有流動性，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，氣體也具有流動性，我們周圍是否存在朝各個方向的大氣壓強？如何證明大氣壓強是存在的？大氣壓強大嗎？如何用吸盤粗略測量一下？測量時為什么將吸盤內(nèi)的氣體盡量排空？如何準(zhǔn)確測量大氣壓強的數(shù)值？大氣壓強的值受哪些因素的影響？大氣壓強在生活中有哪些應(yīng)用？通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀課本，了解其課文的中心要點，并逐步學(xué)會提出問題，并設(shè)法解決，從而不斷的提升自學(xué)能力。為了讓學(xué)生能夠課后認(rèn)真閱讀與準(zhǔn)備，需要在作業(yè)安排上做到精煉，為學(xué)生提供充足的時間，考慮到現(xiàn)在的學(xué)生腦子里認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)就是沒有作業(yè)的思想，課上教師安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生充分展示和表達(dá)，教師給予適當(dāng)評價，建立獎勵機制促進學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)有效果，是培養(yǎng)自學(xué)能力的驅(qū)動力

讀書的時候，我們都讀過內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系:內(nèi)因是根本，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常越是學(xué)的好的科目給的時間越多，學(xué)的不好的越是主觀排斥，依靠主觀努力去改善學(xué)習(xí)狀況太難了，學(xué)生需要心理上得到滿足后，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。在每上完一個單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真的進行復(fù)習(xí)，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導(dǎo)他們通過前后聯(lián)系，縱橫對比，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并進一步地理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。只要學(xué)生能夠堅持，他們自己會發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)習(xí)有主動性，不再是被動的接受、被動的思考、被動的回答問題。

4 家庭教育是培養(yǎng)自學(xué)能力的根本之源

目前教學(xué)現(xiàn)狀是班級大，學(xué)生多，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力確非易事，但很多家庭已經(jīng)關(guān)注到孩子的自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，被證明十分行之有效，凡注重孩子自學(xué)能力培養(yǎng)的家長，都深有感觸:孩子一旦有了強大的自學(xué)能力，不但學(xué)習(xí)變得十分輕松，學(xué)習(xí)效果也十分地鮮明。我們在與學(xué)生互動的同時，與家長的互動也是非常必要的，與家長進行溝通，并且最大限度的贏得家長的支持和配合，我從不祈求得到所有家長的呼應(yīng)，哪怕只有一位家長愿意配合，這份努力和付出也是值得的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要千方百計地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識的規(guī)律。讓學(xué)生成為一位具有自學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展的人。