淺談初中英語詞匯教學

摘 要:詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。沒有詞匯，人們無法正確表達思想、描繪事物。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，它貫穿于教學全過程。本文遵循英語詞匯的教學原則，通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，提出一些詞匯教學的方法，讓學生以一種輕松愉快的心情去學習詞匯，來提高詞匯教學的效果。

關鍵詞:初中英語 詞匯教學 積極學習 直觀教學 語境

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0102-01

1 目前我們在詞匯教學存在以下問題

1.1 不重視培養學生的思維能力

新課程標準中表明教師在教學過程中要開發學生的智力，培養學生觀察、記憶、理解、和創新能力。然而，在目前的英語課堂教學中，本來可以由學生自己去觀察和尋找記憶詞匯的規律，老師卻一一幫他們講解了。教師這樣做，沒有把學生放在主體地位，這種“灌輸式”的教學不利于學生思維能力和創新能力的培養。

1.2 教單詞完全受教材制約

教師只教教材上出現的單詞，不敢出現教材外學生感興趣的詞匯．生怕他們消化不了，從而導致學生的知識面狹窄，求知欲不強，讓一些優生“吃不飽”，這樣的課堂上不能體現分層教學。

1.3 詞匯教學缺乏形式多樣的方法

教師教單詞時，只教單詞的發音、意思，然后讓學生去機械式地死記硬背。這種枯燥、乏味的詞匯教學讓學生產生了對英語的恐懼，甚至厭煩，最終讓他們對英語完全失去了興趣。

1.4 重孤立講解詞義，輕創設語境

初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，假如單詞單獨講授，而與一定的語境脫離開，會使學生覺得學習單詞太枯燥無味，覺得老記不住這一連串毫無聯系的符號，久而久之，便產生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學習時得不到快樂，尤其在遇到困難時，就會產生抵觸心理，接受不了教師輸入的信息，導致成績下降，只有20～30分，這樣的成績又反過來加重了學生厭煩，抵觸的心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態度而陷入了惡性循環。

2 詞匯教學的幾種方法

2.1 利用直觀教具教單詞

對于英語初學者來說，采用直觀教學，不僅可以吸引學生的注意力，還能使他們輕松接受。比如七年級教文具類單詞時，教師可以直接舉起鉛筆問:“What’s this?It’s a pencil.”教其他文具，以此類推。先自問自答，再教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練幾次后，學生就會容易掌握這些文具單詞，而且運用自如。之后教師若能進行“猜文具”游戲，課堂氣氛就會活躍，從而增強學生學英語的積極性。

2.2 利用構詞法，充分拓展詞匯

聯系是記憶的橋梁，孤立的東西就好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯系的東西好比一根鏈子，抓住一個環節就可帶動其他環節。如教luck這個單詞時，可采用構詞法的教學方法，引申出luck-lucky-luckily-unlucky-unluckily，這樣可以減輕學生記單詞的負擔，也能讓他們舉一反三如cold-fold-gold-hold-sold-told;bake-cake-date-face-gate-hate-kate-lake-make-name-page-race-wake;bird-birthday-first-girl-third-thirsty-shirt等歸納在一起學，從以上的單詞可看出，詞形相似，發音也相近，這樣學生記憶的不只是單個單詞，而是一串單詞。此外，還培養了學生舉一反三的能力。

2.3 語境教學法

如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境中。正如語言學家呂叔湘先生所說:“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

2.4 采用歌曲、諺語、繞口令、詩歌、笑話、謎語等來輔助詞匯教學

在英語詞匯教學中，教師如果反復使用同一種方法來教詞匯，會使學生感到枯燥、乏味。因此，在詞匯教學中教師要經常采用不同的詞匯教學方法，讓學生有新鮮感，提高他們的學習興趣。所以教師平時要多積累一些有趣的句型、文章，多學習一些詞匯教學中成功的經驗，把學生放在主體地位，認真、精心設計每一節課，盡量提高每一節課的教學效果。

2.5 通過游戲教單詞

游戲能讓知識與趣味融為一體，也是學生偏愛的一種學習方式，在英語課堂中，游戲調動他們學習的積極性，讓學生體會在“玩中學，學中玩”，采取活潑多樣的教學形式對詞匯教學很有幫助，消除了學生對單詞的厭煩和焦慮心理，提高他們的各方面的能力。

(1)可以用接龍游戲:一個學生說出一個單詞，另二個學生以這個單詞的最后一個字母作為自己要說的單詞的第一個字母，依此類推。規則:說過的單詞不能重復否則就要退出游戲。例如:name-egg-girl-like-eraser-road-door-read-desk-kind-do…

(2)給原來的單詞去掉一個字母，使它變成一個新單詞。例如:his is，one on，once one，that hat，team tea，them the…

(3)給原來的單詞增加一個字母，使它變成一個新單詞。例如:an ant，at hat，he she，tree three，cat coat，for four，here where，kate skate…

像這樣的游戲形式很多，教師可以多動腦，去設計一些適合學生玩的游戲。

總之，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，教師應該遵循詞匯教學原則，認真分析學生在學習詞匯時存在的問題，因材施教，不斷改進教學方法，提高學生學習英語詞匯的興趣，教師要勤于思考，勇于創新，采用不同的教學方法，來提高詞匯教學的效果。