論中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

摘 要:闡述了品德教育、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、科學(xué)精神對(duì)中學(xué)生提高綜合能力所起的作用，著重講解了在中學(xué)物理教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、問題解決能力以及探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提出了物理教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 品德教育 科學(xué)素養(yǎng) 人文精神 科學(xué)精神

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)05(c)-0104-011 加強(qiáng)品德教育

“教書育人”是指教師在傳授專業(yè)知識(shí)過程中以自身的道德行為和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造自身完美的人格。教書與育人相輔相成。教書育人的重要性毋庸贅言。在教學(xué)過程中，品德教育可通過以下途徑進(jìn)行:培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，激發(fā)其愛國(guó)熱情;培養(yǎng)學(xué)生求知意識(shí)和創(chuàng)新精神;培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志和為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。品德教育要做到上述幾項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)的相互融合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行相應(yīng)的道德品質(zhì)教育[1]。

2 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力

觀察就是利用感覺器官或借助儀器有目的有計(jì)劃地感知對(duì)象的過程。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的最重要的環(huán)節(jié)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在物理學(xué)教學(xué)中教師要尤其重視學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體可通過以下途徑實(shí)現(xiàn):創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展相應(yīng)科技活動(dòng);敦促學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以建立基本概念、驗(yàn)證物理規(guī)律、突破難點(diǎn)及鞏固重點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又是實(shí)驗(yàn)過程中最為重要的內(nèi)容，只有通過觀察才能透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力非常重要[2]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

2.2.1 美學(xué)思維

物理美學(xué)思維可以幫助學(xué)生理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和能力。中學(xué)物理教學(xué)中隨處可見真與美的聯(lián)系，如物理規(guī)律簡(jiǎn)單美、物理公式對(duì)稱美、物理模型和諧美。遺憾的是，中學(xué)物理教學(xué)雖重視各種思維能力的培養(yǎng)，卻忽視了物理創(chuàng)新思維及能力的重要組成部分—— 物理美學(xué)思維。物理教學(xué)過程中應(yīng)處處創(chuàng)造美的氛圍，達(dá)到美的境界。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生物理美學(xué)思維的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從物理美學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)物理，使物理知識(shí)在物理美學(xué)思維中得到飛躍和升華[3]。

2.2.2 創(chuàng)造性思維

在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)可開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理教學(xué)的發(fā)展及學(xué)生能力水平的提高頗有意義。感知、記憶和思維能力的高水平集合便形成創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在物理教學(xué)中，應(yīng)做到:使學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造的探索精神和科學(xué)自信;啟發(fā)學(xué)生敢于設(shè)想，敢于發(fā)問和提出見解，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維;實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、邏輯思維能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[4]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)考試方法難以考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓL(zhǎng)了學(xué)生不愛動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的不足，使部分學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效實(shí)現(xiàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。因此更要重視動(dòng)手能力的培養(yǎng):激活學(xué)生動(dòng)手意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手興趣;端正學(xué)生動(dòng)手態(tài)度;養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣;提高學(xué)生動(dòng)手質(zhì)量[5]。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

題海戰(zhàn)術(shù)不能切實(shí)提高學(xué)生物理問題解決能力。在物理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生圖式的構(gòu)建是提高學(xué)生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。類比問題解決和樣例學(xué)習(xí)有助于圖式的構(gòu)建。文獻(xiàn)調(diào)研和圖式理論實(shí)踐研究的結(jié)果表明[6]:知識(shí)間的關(guān)系是圖式的內(nèi)核，寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)問題解決能力的提高;類比問題解決和樣例學(xué)習(xí)是獲得圖式的有效途徑。中學(xué)物理教學(xué)中，要注重類比問題解決和樣例學(xué)習(xí)教學(xué)。

2.5 激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

探究式學(xué)習(xí)是新課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，可使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，理解科學(xué)思想觀念，充分發(fā)揮想象力。培養(yǎng)學(xué)生探究能力應(yīng)做到:轉(zhuǎn)變教育思想觀念，教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;營(yíng)造探究氛圍，重視學(xué)生探究方法的引導(dǎo);注重生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力;利用CAI教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望;堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)方法，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合[7]。

3 培養(yǎng)學(xué)生人文精神

綜合素質(zhì)的提高離不開人文素質(zhì)。科學(xué)也是一種人文事業(yè)，中學(xué)物理中蘊(yùn)涵豐富的人文價(jià)值。要使學(xué)生形成完整的人格，必須加強(qiáng)中學(xué)物理人文教育。體現(xiàn)在:把物理教育同物理發(fā)展的歷史世界相聯(lián)系;讓物理教育與生活世界相聯(lián)系;把物理教育與物理科學(xué)世界相通[8]。

4 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

物理學(xué)科的性質(zhì)，決定了中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重任。中學(xué)物理新課標(biāo)認(rèn)為，“課程總目標(biāo)是使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的重要意義在于:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是精神，養(yǎng)成學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、勇于創(chuàng)新精神;對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)有極大幫助。具體可通過以下途徑實(shí)現(xiàn):介紹科學(xué)家的科學(xué)精神;在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng);在日常生活中注意培養(yǎng)[9]。

總之，優(yōu)良品德、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神及科學(xué)精神是中學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要素，作為教師，在平常的教學(xué)中就要以物理知識(shí)和技能為載體，努力培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的綜合能力。

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