課堂評價在初中科學教學中的有效性分析

摘 要:隨著我國社會經濟的持續(xù)發(fā)展，對人才的需求量大增，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時也對教育事業(yè)提出了更高的要求。初中階段是學生發(fā)展的重要時期，關系到學生以后的學習、生活。因此，我們要加強對初中教學的改革，力求將初中教學的質量提上來，為學生以后的學習打下堅實的基礎。本文主對課堂評價在初中科學教學中的有效性進行分析，希望對提高初中教學水平有些幫助。

關鍵詞:初中教學 課堂評價 有效性分析

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0105-01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學改革也在有條不紊的進行，在新的教學觀念的指導下，課堂教學評價也有著一定的變化。課堂教學是在師生之間的交流中進行的，因此，教師對學生的評價有著重要的作用，對學生的學習成績和學生的身心發(fā)展都有著一定的影響。教師在教學中通過學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生的進步和不足，對學生進行評價，學生通過教師的評價，自我反思，思維能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

課堂評價是課堂教學的重要手段，也是教學的重要環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)課堂評價的有效性，讓學生的主體地位更能發(fā)揮作用，是目前初中教學的難點問題，也是教育部門關心的問題。我們對目前初中科學教學中課堂評價進行了分析，發(fā)現(xiàn)了課堂評價的一些問題，并提出了一些措施促進課堂教學評價的有效性。

1 初中教學課堂評價中存在的問題分析

目前，課堂評價已經應用于初中的課堂教學中，起到了一定的作用，但是在課堂評價中還存在著一定的問題，值得我們思考:

第一，課堂評價語言單調，不能恰如其分。初中階段，學生的表現(xiàn)欲望強烈，希望得到別人的肯定和表揚，學生在某些方面做的好，教師給予表揚，學生就會產生滿足感，就會在這一方面繼續(xù)努力，學習的的效率也會提高。許多優(yōu)秀的教師能夠看到學生的發(fā)光點，并且充滿感情的對學生進行評價，這樣就會起到一種激勵的作用，學生就會更加努力的學習。然而一些教師不能將評價的功效發(fā)揮出來，隨意性很強，這樣的評價不僅不能夠促進學生向好的方面發(fā)展，還會導致學生應付教師的行為出現(xiàn)。

第二，課堂評價表揚性的評價太多。對于初中生而言，思想意識還不成熟，出現(xiàn)錯誤是不能避免的，但是這些錯誤是可以通過教育進行改正的。我們對學生的評價一般采用激勵性的形式，就是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，進行表揚，是一種發(fā)展性的評價，有利于學生的發(fā)展。在面對學生的出現(xiàn)的問題時，我們要認真分析，積極的引導學生向正確的方向發(fā)展。然而，在實際的教學中，往往出現(xiàn)教師不管學生的表現(xiàn)，一味表揚的現(xiàn)象。這對于學生來說并不是一件好事，學生會認為自己真的做得不錯，不能發(fā)現(xiàn)身上的不足，在教師多次的表揚下，學生對表揚沒有任何反應，甚至有些學生會因為教師的多次表揚而養(yǎng)成自傲的性格特點，不利于學生以后的發(fā)展。

第三，課堂評價語言形式單一，評價效果不好。在課堂教學中，教師已經把一些表揚的話當做口頭禪來用，這樣的評價方式在前期還會有一定的效果，對學生的學習有一定的促進作用。但是在一節(jié)課中出現(xiàn)多次這樣的詞語，學生的關注度就會降低，課堂評價就不能發(fā)揮作用，評價的效果不好。

2 初中科學教學中課堂評價的有效性分析

在初中科學教學的課堂中采用評價手段，能夠很好的調動學生的學習熱情，積極的參與到課堂教學活動中，促進學生的學習效率，為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎。因此我們要積極的創(chuàng)新，發(fā)揮課堂評價的有效性。

第一，在初中課堂評價中發(fā)揮好導向評價的作用。初中科學教學的開展是圍繞著教學目標進行的，這樣就需要有效的教學評價來體現(xiàn)。在我國教學改革的大背景下，將學生的綜合素質的培養(yǎng)作為重要的內容，這就需要我們將學生的綜合素質作為初中科學教學的目標，一切的教學活動以這個目標來開展。在初中階段，學生的情感很豐富但也是及其脆弱的，學生學習情感的投入與學生學習過程中所獲得的情感體驗是密切相關的，這就需要教師積極的對學生進行引導，使學生體會到學習的樂趣和重要性，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，這樣學生的學習效果就會更好。在學生學習的過程中，心理因素發(fā)揮著巨大的作用，教師在課堂中要注意到學生的心理變化，從情感上、過程上、結果上給予相應的評價，這種評價就起到了一定的導向作用，促進學生在情感和思維上的變化，變被動學習為主動學習。

第二，在初中課堂評價中發(fā)揮反饋評價的作用。我們對初中科學教學中課堂評價的有效性分析，就是通過這種評價活動更好的為學生的學習服務。這樣，就需要教師在課堂教學中時刻關注學生的的反映，進行科學的判斷，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，給學生進行有效的指導，幫助學生克服困難，將不足之處加以改正。這樣的課堂評價是通過反饋方式實現(xiàn)的，其主要目的就是幫助學生發(fā)現(xiàn)身上的不足，然后根據(jù)自身的特點確定發(fā)展目標，這樣學生就能夠更好的提高自身的能力，自信心更加強大。通過反饋方式的課堂評價，可以有效的對學生的身心進行調節(jié)，有效地激活學生學習所必需的能力，從而為學生學習知識的遷移打好基礎。

第三，在初中課堂評價中發(fā)揮暗示評價的作用。在初中科學教學的課堂上，我們要完成教學目標，也要考慮到學生的情緒，注意學生在課堂中的問題，讓學生自己思考，這樣對知識的理解的效果更好，有目的的進行評價，發(fā)揮暗示評價的作用，提高學生參與課堂教學的積極性，提高學生的學習效率。

3 結語

在初中科學教學中，課堂評價有著非常重要的作用，我們要充分認識到它的重要性，將課堂評價作為科學教學的重點內容來抓。這就需要我們在教學中，積極的思考，不斷的創(chuàng)新，發(fā)揮好課堂評價的作用，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂教學氛圍，調動學生的學習熱情，積極的參與到課堂教學中，發(fā)揮自主學習的能力，將自己的主體地位體現(xiàn)出來。初中階段是學生的重要階段，是打牢基礎的時期，我們要注重初中科學教學的質量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的發(fā)展提供保障。

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