營造多媒體環(huán)境下的高效英語課堂

摘 要:多媒體作為一種現(xiàn)代化教學的輔助手段，它具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，為教師控制學生注意力，提高教學效果提供了有效工具。營造多媒體新穎、直觀形象的環(huán)境優(yōu)勢，使英語課堂教學過程優(yōu)化組合，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，理解語言、感受語言、積累語言和運用語言的同時，使聽、說、讀、寫能力提高，真正達到高效英語教學課堂。

關鍵詞:多媒體 英語教學 高效

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0117-01

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學的輔助手段，它具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性。它所營造的多媒體環(huán)境為教師控制學生注意力，提高教學效果提供了有效工具。巧妙運用集音、像、形于一體的多媒體技術進行英語聽、說、讀、寫訓練，能全方位地刺激學生的感官，使學生進行一種立體化的思維活動。

在教學實踐中，多媒體教學能夠使學生多渠道地感知多種語言音像材料，多層次、反復地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像、符號、聲音等將語言與實踐聯(lián)系起來，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，為英語語言基本技能訓練營造了豐富的、聲像并茂的語言教學內容與語言交際的自然環(huán)境，使學生在設定的情景活動中真實感受到語言，學到了知識，提高了實事求是的教學效率，那么多媒體在英語課堂教學中是如何巧妙地運用，現(xiàn)談幾點認識。

1 創(chuàng)設情境，引聲入耳

傳統(tǒng)的英語聽說訓練通常是教師說、學生聽;或者是利用語音設備放音，學生機械模仿，單調無聊，甚至會不自覺地進入睡眠狀態(tài)。但將多媒體引入英語課堂教學，可向學生提供聲形結合的材料，給他們以感性認識，再通過解說、字幕指導學生觀察，并進行抽象概括，這樣學生在感覺、表象和語言、文字之間，建立起了密切的聯(lián)系，印象深刻，聲音純正，清晰入耳，學生樂于接受。

在人教版初一英語教科書中，講授“People and Work”這一單元時，有當今社會不同種工作場所和職業(yè)。我們不能枯燥的讓學生去讀寫、去背誦，而是利用文本、聲音、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像等展開教學。首先，在大屏幕上展現(xiàn)工廠的工人，學校的教師和學生，軍隊的解放軍戰(zhàn)士，汽車里的司機，田里的農(nóng)民等，然后利用FLASH動畫，使人物動起來，并插入聲音文件。當學習“He is a worker”時，就配上工廠里工人操作機器的聲音;當學習“My father is a driver”時，就配上汽車發(fā)動和行駛的聲音。由于實物、動作、聲音和英語語言結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了“聽”的水平，為“說”也打下了堅實的基礎。

2 身臨其境，有感而發(fā)

英語是一門語音課程，產(chǎn)生于人類社會實踐活動，又在社會實踐中發(fā)展。語言又是熟練化的技能技巧和能力，而一切技能技巧和能力都來自于實踐練習。所以，學習英語的關鍵在于實踐練習，不但要多聽，而且要說，否則就無法表達自己的思想。傳統(tǒng)的英語教學，教師講，學生聽、背、寫較多，缺乏語言交際能力的培養(yǎng)，而多媒體教學集圖文音像于一體，使學生身臨其境，有感而言，大膽用英語交流。

在人教版初三英語教科書中，講授Lesson 10 “Make our world more beautiful”時，利用FLASH和POWERPOINT制作的美麗自然環(huán)境與被人類所污染的環(huán)境作對比，使學生猶如身臨其境，觸景生情，有感而言，互相交流。當談到環(huán)境被污染時，展現(xiàn)出人們隨處亂扔垃圾的場面，并附之于嘈雜的人群，提出問題:

Have you ever thrown any litter onto the ground?

再展示砍樹的場景，提出問題:

Have you ever cut down trees?

繼而出現(xiàn)沙塵暴的漫天黃沙景象，學生們對此感觸頗深，踴躍發(fā)言，互相用英語直抒胸臆。

3 此情此景，樂而暢談

語感是人們對語言的直接感覺，是系統(tǒng)綜合的感知力，是直接、敏銳的語言領悟力。高度重視朗讀與背誦，將聽英語發(fā)音與朗讀結合起來，將朗讀與背誦結合起來，促使語感的生成和發(fā)展。機械地模仿錄音，練習發(fā)音語調，使學生感到乏味。然而多媒體教學集音樂，靜、動圖像、聲音于一體，使學生處于此情此景，樂而跟讀、暢談，體會韻味，形成語感。

例如，在講述人教版初三英語Lesson 70“Because it’s there”這課時，里面有許多人名、地名，讀起來很別扭，在展現(xiàn)出Mount Qomolangma(珠穆拉瑪峰)的畫面時，學生們都迫不及待地發(fā)出了這個山脈名，并盡力模仿其發(fā)音，當屏幕出現(xiàn)登山者，并配之以刮風的聲音，學生們不由自主地說:

Oh!I think Mallory had already reached the top!

多媒體教學的直觀、形象、生動地激發(fā)了學生對大自然的熱愛，從而在音樂和美景的陪襯下，暢讀課文，語調自然規(guī)范，“英”味十足。

4 筆畫清晰，勤而舉筆

英文的書寫和寫作也相當重要，字母的書寫是英語書面語音的基礎，利用多媒體教學手段制作課件，展示給學生如何書寫字母，尤其要注意筆畫的先后，并附之于朗讀，字體要流暢、自如。

既然具備了聽、說、讀的能力，就應該進行寫作訓練，以檢驗學生在書面表達方面的水平，利用多媒體的動態(tài)畫面，配以音樂，讓學生樂于寫作，經(jīng)常記日記。例如，在人教版初二年級英語教科書中，學到了一篇日記“How did Ling Fen make the baby stop crying?”此日記記述了那一天林峰所做的事情，配之以情景畫面，學生不自然地想用英語寫下他們每天所經(jīng)歷的趣事。從而達到學以致用，學用結合，在用中學。

總之，營造多媒體新穎、直觀、形象、適時的環(huán)境優(yōu)勢，使英語課堂教學過程優(yōu)化組合，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，理解語言、感受語言、積累語言和運用語言的同時，使聽、說、讀、寫能力提高，從而實現(xiàn)真正的英語高效課堂。

參考文獻

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