初中信息技術教學的嘗試與思考

摘 要:初中信息技術課程是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程。在教學的方法上，要善于發掘學生的興趣，克服不良情緒，從而培養他們的學習主動性。同時，要加強信息技術與課程的整合，滲透道德教育，充分發揮信息技術的作用。

關鍵詞:信息技術教學思考

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0129-01

初中信息技術課程是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程。作為一名初中信息技術課的教師，最理想教學就是讓學生既有信息技術知識又有信息技術技能。在教學方法上，要善于激發學生的興趣，從而培養他們的學習積極性。同時，要加強信息技術與課程的整合，滲透道德教育，充分發揮信息技術的作用。

1 在信息技術教育中滲透道德教育

從初中生自身的特點出發，他們更容易接受新生事物，因而初中生大多喜歡信息技術;又由于初中生尚未建立完善的價值觀、人生觀，其認知能力受外界影響較大，缺乏良好的自控能力，所以，在信息技術教育中滲透道德教育就顯得十分必要。

1.1 學生自主管理機房，使其形成良好的計算機使用習慣和責任意識

機房管理一直是令信息技術教師頭痛的事情，針對學生環境意識和社會責任感差的現實，對其加強愛護公物、保護環境、遵守社會公德教育就成為信息技術課必不可少的教育內容。筆者認為，不能簡單地制定幾條規定讓學生遵守，而是要讓學生把網絡道德觀內化為倫理準則，外顯為行為規范，以逐步形成機房由學生自主管理的模式。在這一過程中，教師應組織學生分析為什么會出現部分學生違反機房管理規定的行為？應該怎么辦？同時，借助學校的BBS向全校學生征求意見，讓學生把有的10～15條意見整理成機房管理制度。由學生自己制定管理制度的好處是，一方面學生容易接受并遵守它;另一方面也調動了學生參與管理的積極性。

1.2 充分利用網絡工具和學生進行心靈溝通

學校和家長對學生上網的擔憂主要有以下幾個方面:其一，怕學生在網上交友不慎。比如，結交不良社會青年等。其二，怕網上的不良信息毒害學生。比如，瀏覽暴力和黃色網站。其三，怕學生不能規范自己的網絡行為。比如，學生對黑客盲目崇拜，容易產生破壞網絡的行為。對此，教師除了引導學生樹立網絡道德觀外，也可利用網絡工具加以引導。在網絡交友方面，比如，教師才能借助QQ聊天工具和學生進行溝通，向他們提供思想、學習、生活等全方位的指導，則必能取得常規方式難以達到的效果。又如，在辨別網絡信息方面，教師一方面可以向學生介紹有利于他們成長的網站;另一方面也可以同他們一起瀏覽網頁。在規范學生網絡行為方面，教師要強化法制教育和網絡責任感，使學生懂得虛擬社會也需要有一整套道德規范，否則將承擔相應的法律責任。

1.3 用學習動機讓學生正確對待網絡游戲

在實際教學中，常常有一些現象令教師十分無奈，即學生對計算機課的興趣往往不是源自計算機知識本身，而是來源于對網絡游戲的熱衷，他們對玩游戲的渴望甚至超過了對知識的渴求。對此，教師一方面要承認有益的網絡游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力、探究能力等有一定的幫助;另一方面也要引導學生正確對待游戲本身，即以良好的學習動機為契機，使網絡游戲成為學習信息技術課的有益補充，促其把更多的精力用在學習知識上。

2 加強信息技術與課程的整合

信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。如何將信息技術與學科課程進行有效整合是中國教學改革的一個新視點。

信息技術與課程整合的內涵是指在現代教育教學理論指導下，通過教育環境的數字化、教學內容的數字化、學習工具的數字化，將信息技術作為教師教學的輔助與學習者學習的認知工具。

2.1 利用計算機中現有工具進行整合教學

計算機輔助教學(CAI)是計算機應用于教育的一種傳統形式。CAI與學科進行整合，有利于傳授知識與技能，幫助學生鞏固知識與技能，啟發和促進學生的思維能力，培養學生解決問題的能力等。目前，交互式多媒體將以文本圖形為基礎的CAI變成了更能吸引學習者注意力的材料。

2.2 利用計算機信息加工能力進行整合教學

在教學中，計算機能取代教師和學生常用的黑板、紙筆、打字機等工具，提高教學效率，并能幫助教師和學生處理多項事務工作，提高教學準備工作和日常工作的質量。計算機作為備課工具，可以編輯所需材料、情報檢索、文字處理以及教學資源管理等。同時，利用計算機的信息加工功能改革課程內容和教學方法已創設出許多新的教學和學習模式。例如，合作學習、探索和發現學習、交互式模擬、問題解決學習、以項目為基礎的學習等。有些計算機工具軟件可以作為學生學習的工具，如學生可以利用字處理軟件表達思想，利用數據庫管理軟件處理數據并研究問題，甚至可以得用數據庫軟件編寫程序，借以完成一部分任務或解決某一問題。同時，這些軟件又能被教師用作教學工具。例如，教師既可以利用數據庫管理軟件教學生如何搜集和處理社會調查的數據，又可以利用字處理軟件制作教學呈現的內容等。

2.3 利用計算機進行輔助測驗的整合教學

在教學過程中，測驗是一個必不可少的環節，包括測驗的構成、組織以及評價。測驗的構成不但要大量環繞主題而又不能雷同的題目作基礎，還要綜合平衡各題之間的關系，以便組成適合學生水平的試卷。測驗的組織則要求老師印制席卷，分發試卷等。測驗的組織則要求教師進行評卷分析，并加以總結等。計算機可以在測驗生成、組織測驗和測驗后的分析等各方面給予教師以幫助，這就是通常所說的計算機輔助測驗(Computer-Assisted Testing)。計算計的快速處理能力可以在極短的時間內完成對學生能力、試卷編制水平、教學情況等教育信息的綜合分析，從而為提高測試水平和教學質量創造條件。目前，以計算機為基礎的適應性測驗日益受到人們的重視，它可以更真實地反映學習者的學習水平和特點。