探析非會計專業會計課程的教學

摘 要:本文從畢業生踏入工作崗位，由于財會知識的欠缺對本職工作造成影響的種種表現入手，分析了非會計專業學生學習會計課的必要性，從教學目標，教學內容，教學方法，以及評價方式的創新等方面進行了闡述，并對今后教學的發展提出設想。

關鍵詞:非會計專業 會計課教學 未來展望

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0130-02

我們先來看企業普遍存在的真實現象。

某辦公室文員買了用品，回來后報銷，拿著費用報銷單不會填寫，因涂改多次而一張又一張撕了重填，好不容易填好了，又搞不清報銷程序，被財務退回，一趟又一趟找人簽名。

經理出差回來扔給秘書一大堆票據，要其幫忙整理報銷，秘書面對票據不知如何下手，反反復復詢問經理，令經理不勝其煩，搖頭不已。

某個業務員要出差，手頭拮據，卻不知怎么向財務部請款，以至拖延了時間，而在出差過程中，對票據知識毫不具備，搞不清收據與發票的概念，于是一些費用，被財務部拒絕報銷，只能自己承擔，出差回來后，報銷單上的各項內容不知如何填寫，更不會計算差旅補貼，甚至不能規范地粘貼單據，出差費用拖延很久也不能報銷，影響到部門的費用核算。

營銷人員到了月末，計算自己的業績，總感覺自己做的生意多，而財務給自己計算的提成少，簽了很多的訂單，可財務計算出的業績又與自己計算出的有差距。

業務員與客戶談價格，對于含稅價、不含稅價理解失誤，導致與客戶產生矛盾，影響公司業務的開展，對于現金折扣，商業折扣、折讓等一頭霧水，看不懂相關合同條款。

對財務報表看不懂，對財務指標不甚了解，甚至，對自己的收入報酬以及所扣、所繳的項目一無所知。

類似情況，不一而足，這些當事人中，有很多是從校園走向社會的學生，這讓用人單位對招收應屆畢業生沒有信心，而更愿意招有經驗的員工，從而不斷加劇了畢業生的就業壓力，這非常值得學校深思的。作為職業院校，秉承以職業為導向，追求教學內容校企零距離，學生最大的特色是進入企業上崗快，本專業工作勝任能力強，可專業外的財經類知識極為欠缺，而財經知識恰恰與各項工作悉悉相關，對它的欠缺有可能影響到本職工作，當今，一人多崗或一崗多能在企業已是司空見慣，復合型人才的受歡迎程度不言而喻，中高級管理人員如是，即使是普通的工作人員，具備復合型技能，在職場上也是有百利而無一害，所以，非會計專業開設會計課程是經濟發展的必然，但我們應看到，因為會計課程的系統性、理論性較強，所以如何給非會計專業有效地進行會計課教學，目前仍是值得探討的課題，筆者結合多年企業財務工作的實踐，結合給會計專業及非會計專業講授會計課的教學實踐，談談職業院校如何給非會計專業講授會計課程。

1 確定恰當的教學目標

會計學作為一門古老的學科，有深邃的理論體系，有眾多專業術語，更重要的，它有很強的系統性與連貫性，知識體系龐大，與現實經濟生活又密切相關，如何擷取其中有效、實用、能理解、可操作的基礎及重點知識對非專業學生進行教學呢？是照搬會計專業，將其作為濃縮版講授，還是只需懂得報表，懂點會計的皮毛即可呢？實際上，現在會計已然已成為了一門“商業語言”，幾乎每個崗位，多多少少都需要一些財會知識，因此，對非會計專業開展會計課教學，要本著通識教育的理念，確立恰當的、與會計專業不同的教學目標。會計專業教學目標放在做賬、算賬、報賬上，而非會計專業會計課，絕不能等同于此，教學目標重點是:掌握會計基本理論知識、學習財務核算原理、明白財務數據的生成，懂得財務報表編制、理解報表蘊含的經濟意義，會使用會計信息，從而提高個人綜合技能，以便更好地從事本專業工作。

2 選取適用的教學內容

學生重視專業課而輕視非專業課，面對這種“先天不足”，要想給非會計專業有效地開展會計課教學，就需要在教學內容上認真選取，我認為原則是，既要顧及課程自身的專業知識系統性，又要與學生的專業緊密掛鉤，吸引學生的眼球，二者相得益彰，才能良好地開展教學。

教學伊始，首先要激發學生的學習興趣，讓他們知道為什么開這門課，跟他有什么關系，比如，給營銷專業第一次上課，我就用了“不想當將軍的士兵不是好士兵”，引申為“不想當老板的銷售員不是好銷售員”，議題一出，學生們興致勃勃談論起各自的夢想與規劃，于是引導他們深入進去，怎樣實現夢想，將一個企業從開辦、籌資、投資，到經營、成本計算，利潤計算等，于是導入我們的會計課。有了良好的開始，課程的后續教學就容易開展了。

非會計專業重點是懂一定理論、懂原理、會使用會計信息，對會計信息要“知其然，知其所以然”，教學內容上，就要突出重點內容，并結合專業特色，主要應包含:會計基本理論知識、日常業務核算、會計報表編制、分析。基本理論知識講授時，不妨采取與會計專業不同的開頭，可以從會計報表出發，要學生先有總括的印象與思路，接著由報表項目展開，開始理論知識的學習，從會計基本概念、會計要素及等式、復式記賬等內容進行講解，因為不是專業從事會計工作，所以對憑證、賬簿等內容可以簡化講解，懂得原理、會簡單編制及登錄即可，另外，為避免學生對本課程產生枯燥感，可以同時穿插進行基本技能內容的教學，比如點鈔，比如填開一些票據，事實上，一些非會計專業，尤其是營銷類專業的學生，對這些技能很有興趣。日常業務核算這部分內容，按資金的籌集、供應過程、生產過程、銷售過程、利潤的形成與分配等幾大部分進行講授，但需注意，選取的經濟業務內容一定要與學生的專業相關，有所側重，這樣學生感覺針對性強，學習熱情自會提高。會計報表編制及分析部分，介紹三大報表的概念、結構及格式，對報表項目的含義要講透徹，講解各報表的編制方法，最后講授報表分析的基本方法及運用，建議盡量選常用的方法，太過抽象及專業的內容作為了解即可。

在進行上述幾個大項內容講授的同時，需適時安排實驗課程，可以在一個教學內容結束，也可以在關聯的幾個項目結束進行，實驗課教學內容選擇的業務必須與學生所學專業高度相關，建議著重業務單據、業務流程等內容的進行，以期對學生日后工作實用有效，學生也會非常重視這些內容的實驗教學，令實驗課富有成效。

3 采取多樣化的教學方法與手段

由于會計課程的特點，對會計專業與非會計專業講授這門課，有相同也有差異，教學方法建議采用如下幾種。

3.1 傳統板書教學結合媒體教學

傳統的板書教學在非會計專業會計課教學中仍要大量采用，因為會計課的步驟性強，知識連貫性強，這種傳統方法有利于學生緊跟業務處理的思路，但非會計專業的會計課，有些內容進行了化繁為簡的處理，為了讓學生不至于因此而感到內容的突兀，這時就要借助多媒體進行演示，快捷全面、生動有趣，學生學到知識的同時開闊了視野，寓教于樂，在輕松的氛圍中熟練掌握各種會計知識。

3.2 大量運用案例教學法

對非會計專業的會計課，需要比會計專業更多地采用案例教學，因為有些過于專業的技術方法他們只需了解無需熟練掌握，所以對案例的分析處理就顯得更為重要，而案例內容的選取，一定要結合學生自身的專業，在分析案例的過程中，既靈活運用了會計知識，也與專業進行了很好的融合，學生感興趣，也熟悉。

3.3 合理運用參與式教學、情景模擬教學

非會計專業上會計課，一定要加強互動，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性與主動性，課堂上多鼓勵學生提問，多設定問題進行討論，甚至有意將部分內容只講一半，拋磚引玉，鼓勵學生提出自己的看法，最后再行歸納、總結、講授。課堂上，偶爾將社會熱點話題與課程內容有機結合，激發學生的參與熱情，也培養學生關注財經新聞的良好習慣。

平時多了解學生本專業的知識，每遇新內容教學時，將會計業務與學生專業關聯來進行情景模擬、崗位角色扮演，在模擬過程中做出業務處理，經教師指導、學生評價，共同學習相關的知識，學生參與熱情高漲，課堂活躍，學習知識直觀明了，效果頗佳。

3.4 必須進行實驗教學

會計是一門操作性很強的學科，如果學習理論知識后，不進行實操是無法了解其本質的，雖然非會計專業學生將來不做會計，但實驗教學對他們同樣必不可少，也正因為有了實驗課，才能令學生掌握技能，就業后，能更好地促進本專業的工作。我認為非會計專業會計課實驗教學可以按以下項目開展:

(1)分項目單元進行實訓。票據業務實訓:進行原始憑證的填制實訓;進行單據在企業各部門處理流程的實訓。按經濟業務內容分項實訓:按照采購業務、銷售業務、日常經濟業務、報表編制等項目，分別進行業務發生各環節的實訓，財務處理流程的實訓，各環節票據業務的實訓，報表編制的實訓。(2)綜合實訓。模擬一間企業，必須與學生專業關聯，根據業務發生后的原始憑證內容，進行各程序業務單據的處理，繼而進行賬務處理，之后能編制出會計報表，并能進行簡單的報表分析，最后能提出經營活動的改進方案。

4 采用靈活的考核評價方式

教學目標的特點，決定了對非會計專業的考核不是在于如何做賬務處理，而是如何運用會計知識分析問題、解決問題，所以為了不使學生疲于應付考試，而忽視靈活運用，也為了讓學生不因難懂而輕易放棄會計課，建議對其考核評價最好不用筆試、閉卷考核，而采取團隊合作完成案例的方式，以按小組分崗位進行業務處理的方式，當然為了防止“搭便車”行為，也可以附加由個人獨立完成業務分析作業相結合的考核，團隊合作的案例最好結合專業，加入跨學科的知識設計，使學生每個人都發揮作用，并體現分工協作精神，也為學生工作后學會團隊合作奠定基礎。換個方式考核，學生會更積極主動進行會計課的學習，且參與度高，對會計知識的運用全面靈活，達到教學目的。

5 未來教學展望

職業院校非會計專業會計課的教學應緊隨職場需求不斷調整，與時俱進，充分體現職業教育的特色，對該課程未來的發展，可以考慮以下因素:

首先，增加課時，可以適當增加會計課的課時量，因為具備一定的會計知識與技能，對學生日后從事的職業有極大的促進意義，所以，建議在現有基礎上適當增加會計課課時。

其次，為了更直觀地對學生進行工作情景及崗位角色的模擬，熟悉業務流程、熟悉每一步的意義，避免日后進入社會，與財務部門工作接觸時的茫然無措，建議對非會計專業的會計課實驗教學也要放在會計專業實訓室，尤其是在進行崗位模擬及業務流程實訓時，我始終堅持非會計專業的實驗教學重點一定要讓學生進行業務流程的模擬實訓，熟悉各部門之間的協作，熟練掌握業務流程圖，懂得處理部門間的銜接，這對學生未來踏入社會大有裨益。

最后，建議引入電算化中的基本內容，尤其是電算化中財務模塊與購銷存業務模塊的銜接部分，這不但與學生以后專業工作有直接聯系，而且學生對這些內容有很強烈的學習訴求，希望今后非會計專業會計課能加入一定的會計電算化內容，使教學與經濟社會的發展保持同步。

參考文獻

[1]郭均英.基于通識教育理念的會計學課程教學模式創新[J].中國大學教學，2011，8.