感悟新課改下的小學(xué)教育

摘 要:新課改的實(shí)施不是對舊有教學(xué)方式的簡單改變，而是一種反思與創(chuàng)新過程。秉承著“在理論探索中求教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中求理論升華”的指導(dǎo)方針，通過學(xué)生間、師生間協(xié)調(diào)合作的方式，我們探索出了一條理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的新型教育教學(xué)模式，以期對現(xiàn)行小學(xué)教育方法的改進(jìn)有所裨益。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育 新課改 教育教學(xué)

中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0137-01

課堂教學(xué)的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。改革課堂教學(xué)應(yīng)著力于諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)成果體系評價(jià)等等各個方面。我們的社會已為教學(xué)改革提供了較為寬松的環(huán)境，因此，基層教育工作者們應(yīng)該樹立起正確的教學(xué)觀，重視課堂教學(xué)的重要職責(zé)，努力提高滿足素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)造熱情，進(jìn)而成功引導(dǎo)其良好個性的健康發(fā)展。自我校《合作教學(xué)中師生合作研究》課題揭題以來，師生攜手合作模式在我校深入開展，秉承著“在理論探索中求教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中求理論升華”的指導(dǎo)方針，我們探索出了一條理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式，以期能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體性及創(chuàng)新能力。

1 建立良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

當(dāng)今教育具有教學(xué)內(nèi)容開放，綜合性強(qiáng)，涉及面廣等特點(diǎn)。其中師生間角色比重的轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮蟾母餆狳c(diǎn)。在新課程改革中備受贊譽(yù)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”模式中，教師被定位為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的促進(jìn)者、合作者和鼓勵者[2]。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變可促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，新課程背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中我們更要關(guān)注其積極性、自覺性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，促進(jìn)其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教育教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持著教師與學(xué)生是朋友關(guān)系，是合作伙伴的宗旨，學(xué)生是一個獨(dú)立的且應(yīng)受到尊重與信任的個體，教師在實(shí)際教學(xué)中可采用多種方式誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使其感覺到學(xué)習(xí)的進(jìn)步、發(fā)展和成功的快樂，以此培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其切實(shí)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2 改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)

主體性是人的最根本的屬性，教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)生是活生生的、具體的、不斷發(fā)展的、有豐富個性的主體，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生的健康成長為主要目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要階段，因此，針對學(xué)生主體地位確立的相關(guān)探討和研究等問題，是目前小學(xué)教學(xué)改革中亟需解決的重要課題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要方面。從當(dāng)前來看，教師自身教育觀、學(xué)生觀、現(xiàn)代教育理念、教育方法和手段等方面的欠缺，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因。在課堂上，教師難以嫻熟的掌控學(xué)生自主性，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位無法得到真正落實(shí)，使得課堂教學(xué)的實(shí)踐往往無法深入到“以學(xué)生為主體”這個核心中去，最終失去了因時(shí)、因地、因人，根據(jù)學(xué)情因勢利導(dǎo)、現(xiàn)場處理的這種可能。那么，在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的主體性呢？筆者以為，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從以下方面著力探討:

(1)找準(zhǔn)激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生的主體求知欲。小學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用首先是誘發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而營造最佳學(xué)習(xí)氛圍。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生“四個能力”。小學(xué)教學(xué)就是要提倡:學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己意見的能力，勇于說出不同看法的能力。這一環(huán)節(jié)的意義在于:質(zhì)疑是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，對發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力極為重要。

(3)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師素質(zhì)，念好“導(dǎo)”字經(jīng)，讓學(xué)生真正成為教育的主體，積極發(fā)展自己的主體性。

3 鼓勵學(xué)生獨(dú)立深入思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江澤民曾深刻地指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。我們的教學(xué)若只限于“讀死書，死讀書”，僅學(xué)習(xí)書本上的知識，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么我們的教育將落后于時(shí)代。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

(1)學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)新意識始于積極思維，而學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)、鼓勵，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(2)學(xué)生需要體驗(yàn)成就感。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。教師要著重保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神，對其天馬行空的想法要加以保護(hù)，對學(xué)生的標(biāo)新立異要持欣賞的態(tài)度，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新要給予贊揚(yáng)。要培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新思想的肯定與認(rèn)同，只有寬松的環(huán)境才能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)其創(chuàng)新信心，最終結(jié)出學(xué)生勇于創(chuàng)新的甜美果實(shí)。

在教育教學(xué)過程中，我們要始終堅(jiān)持教師與學(xué)生間是朋友關(guān)系，是合作伙伴的宗旨。學(xué)生是一個獨(dú)立的且應(yīng)受到尊重與信任的個體，教師在實(shí)際教學(xué)中可采用多種方式誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使其感覺到學(xué)習(xí)的進(jìn)步、發(fā)展和成功的快樂，以此培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其切實(shí)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]李祖榮.淺析小學(xué)語文教育的基石作用—— 對小學(xué)語文教育的思考[J].中國校外教育，2009(12):307.

[2]李艷偉，冷澤兵.新課改背景下教師角色轉(zhuǎn)變存在的問題及對策[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010，12(1):7～8.

[3]張正武.淺談新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].甘肅科技，2007(23):260～261.

[4]葉海燕.走進(jìn)新課程，認(rèn)識新課改[J].化學(xué)教育，2005，3(2):4～5.

[5]付建芳.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，18(4):103～106.

[6]李旭東.淺談新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J].教學(xué)園地，2010，39(3):57～59.