小學科學教學中對學生觀察與思考能力的培養

摘 要:教育教學要和當前的社會發展更好地結合起來，使學生通過學習，不僅要以科學的方法，科學的精神獲取知識，而且要適應社會的客觀需求，使學生的智能得到開發，能力得到提升。未來意識、參與意識、決策意識得到增強，促進學生全面發展，成為高素質的人才。

關鍵詞:學生 觀察與思考能力 培養

中圖分類號:G62文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0151-01

教育的核心是學生創新能力的培養，創新思維是創新能力的體現，敏銳的觀察能力是創新思維的明顯特征。觀察是人們認識世界的門戶。著名的俄國生物學家巴甫洛夫說過，他成功的秘訣之一是“觀察、觀察、再觀察。”偉大的馬克思的座右銘是“思考一切”。這都啟迪我們:觀察與思考是每個學生認識世界，學習知識的重要方法，也是每個學生將來有所成就的主要途徑。科學課是義務教育小學階段的一門基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。教師在指導學生認識自然界的過程中，應著力培養，訓練和發展他們觀察與思考的能力。

1 培養學生觀察與思考的興趣

興趣是人們對客觀事物的一種積極的認識傾向，是學生求知的源泉。觀察與思考是人們認識事物的開始和發展。要使學生認識大自然，就必須引領學生善于觀察與思考，培養學生觀察與思考的興趣。小學生往往是以直接興趣為主，他們常常被客觀事物的新奇而吸引，喜歡觀察與思考鮮明的，生動的，不平常的現象。如在科學課的教學中，老師開課先做了一個小實驗，一個銅球可以自如地穿過金屬環。然后將銅球加熱后再穿這個金屬環，這次銅球卻沒有穿過去。如何解釋這一現象呢？這小實驗引起了小學生的好奇性和求知欲。這時教師自然地引入了“金屬熱脹冷縮”的課題。這種培養比教師單純知識的傳授、更直接、更具體、更有效。因此，要采用多種方法激發學生觀察與思考的興趣，正如讓學生投身大自然，參加豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動等。

2 教給學生觀察與思考的方法

科學方法的學習，對任何年齡的學生來說都是極為重要的。觀察與思考是人們通過感官或借助一定的科學儀器有目標的考察和描述客觀事物的方法，小學生觀察與思考能力的培養，必須在教學中有一定的方法。(1)要有序全面。觀察與思考是否有序是提高認識事物的關鍵，由于小學生的觀察與思考是雜亂無章的，所以在指導學生觀察與思考時，一定要有序全面。例如，兔子、雄雞等動物的觀察可從頭到尾，由整體到局部地觀察;植物可從上到下的進行觀察;果實可從外到內的進行觀察。按順序觀察可以使學生把握整體和部分的關系和屬性。只有全面觀察，通過思考，才能如實反映事物的全貌，從而正確地反映事物的本質及各種因素的關系。(2)要客觀正確。觀察與思考所得到的結果是一種經驗事實，它往往要受到觀察與思考者的主觀因素的影響。要使觀察與思考能比較正確的反映客觀事物，就需要以客觀的態度來從事活動。例如:學生認為太陽光是近似白色的，結果老師讓一束光通過三棱鏡，令人驚異的現象發生了，這束白色光居然擴展成了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光排列而成的美麗光譜。原來看似白色的太陽光是由七種色光組成的。對學生觀察與思考能力的培養，不僅要教授學生科學知識和科學方法，同時還要培養、訓練學生在觀察過程中學會把觀察到的事物現象，經過有條理的思考用簡單的文字，語言進行描述，歸納、總結得出結論、屬性、定義等。

3 加強學生觀察與思考能力的訓練

信息論認為，觀察是外部環境的信息通過感官輸送到大腦皮層，經過加工處理，感知外部世界的過程。觀察是“思考的知覺”。聽而不思就會充耳不聞，看而不思就會視而不見。良好的觀察與思考習慣，直接影響著觀察的效果。例如:電閃雷鳴是大氣中的自然現象，對雷電的觀察，不僅讓學生觀察閃電和雷聲，還要啟發學生找因果關系，為什么先看到閃電，后聽到雷聲，從而引導學生積極思考，對觀察到的現象根據所學的知識進行解釋。又如:講“重力”時，可啟發學生，蘋果成熟時，掉落地面，為什么不“掉”到天上。等實例使學生的思考積極參加活動，才能對事物理解的全面深刻。

4 培養學生良好的觀察與思考的心理品質

心理學認為，觀察是有目的，有計劃的，比較持久的知覺。小學生因其年齡特點，知識面及經驗不足，所以在觀察活動中有不同心理特點的表現。其表現為好奇性、好勝性、短期性、不穩定性、不正確性、不全面性、順序不確定性、不善于運用比較分析的手段等。因此，對小學生觀察能力的培養，必須注重培養學生的觀察心理品質。如:細心、耐心、求實、創新等，使學生有良好的科學態度和作風，提高觀察效果。當學生對觀察現象有了思考的動機，學生的思維便出于自由活躍狀態，思考問題的大門最容易打開，而且它是自然而然的，沒有外在的被迫的壓力。因此，對思考能產生事半功倍的效果。教學中要充分利用教材中有益于引起學生思考的材料，運用恰當的方法激發學生的思考，用一些似乎熟悉但又與生活經驗矛盾異常的問題或現象，激發學生的好奇性，引起疑慮，啟發學生解開疑慮。例如:人們平時看到木塊浮在水面，石頭沉入水底，便產生了“重的東西不受浮力，輕的東西才受到浮力”的錯覺，而教師在講解浮力時，則應引導學生突破經驗性思考，通過實驗，討論分析出浮力的本質，得到正確的結論。這樣就能充分體現良好思考的心理品質，對客觀事物認識取得成功的重要性。

總之，觀察與思考是一種心智技能，培養和提高觀察與思考能力，也不是一朝一夕所完成的，只有尋找有效途徑，嚴格要求，持之以恒，才能不斷得到提升，發揮它神奇的魅力，來認識自然，促進社會發展。

參考文獻

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