為學生習作一路指行

摘 要:培養學生的寫作能力，是語文教師經常研究和探討的主要課題。教師應重視增強學生的寫作信心，激發學生的寫作興趣，充分利用教材和生活素材讓他們感到寫作是一種快樂而不是負擔，從而全面提高學生的寫作能力。

關鍵詞:作文 興趣 快樂 生活 教材 素材

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0154-01

提高學生的多種能力是素質教育的重心。小學語文教學要求學生要具有較高的聽、說、讀、寫能力，而作文教學是讀寫聽說的綜合運。培養和提高學生的作文能力，是語文教師經常研究和探討的主要課題，從多年的教學工作實踐中，我發現必須從根本上培養學生的寫作興趣，激發學生寫作熱情，那么用什么方法來培養學生的作文興趣，提高學生的作文能力呢？

1 培養學生的寫作興趣

大教育家孔子說過:“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。“樂之”就是興趣。“語文課程標準”里面也指出“寫作教學”應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。對于作文教學，教師要善于激發學生的欲望，調動他們寫作的積極性，變被動為主動。首先，要隨時隨地組織作文教學。改變習慣的習作教學，一切從需要出發，不定地點，不定時間地組織作文教學，使習作教學融入生活。其次，充分利用有效的習作教學資源，激發學生的習作興趣。圖書、網絡，名人故事、掛圖、游戲等均成為有效資源的習作教學的資源。如果在日常教學中能充分利用這些資源，那么，學生就會感到習作的原來有無窮魅力。最后，教師可以鼓勵學生和同學多交流，進行合作學習，例如:在作文評講課上，可以請學生自愿的在班上讀自己的文章;也可以引導學生閱讀同伴的文章，取長補短;也可以積累班級優秀習作，裝訂成冊供其他同學欣賞、學習;也可以為小手抄小報，擴大學生的知識面。這樣學生覺得習作原來這么有趣，寫作起來也就容易的多了。

2 讓學生體驗作文成功的快樂

蘇聯著名的教育家蘇霍姆斯基這樣說:“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙，措施都無濟于事的。”所以對于那些寫作能力較差的學生作文，教師要正面引導，除過細心、耐心外，還要善于發現這些學生作文中的優點，哪怕是作文標題擬得新穎，或者是前后互應得當;或用了一種好的修辭，或一個得體的詞語等，都是我們學生值得表揚的地方。教師的表揚會激起學生習作的無窮動力，讓他們感到寫作的快樂，這樣他們就會越來越愛寫作文，越來越會寫作文了。切忌對他們的作文、疾言厲色、吹毛求疵，讓他們產生習作的厭惡感。

3 充分利用教材加強學生寫作練習

課本中的文章就是寫作的最好范文，我們應充分利用它，利用教材的優勢，加強學生寫作能力的練習。(1)利用課文的生字新詞練寫。在教學中要求學生對課文在會讀、會寫、理解詞意的基礎上，用本課的生字詞寫一段話，用一個好詞造幾個意思不同的句子，來開發學生的思維培養能力和創新能力。加強學生語言文字訓練，杜絕學生照搬課本中的例句，鼓勵學生的求異思維。由此鍛煉學生遣詞造句的能力。例如在教學《索溪峪的“野”》時，課文中有很多優美詞句，我就讓他們以“家鄉的山野”為題寫一篇作文，讓他們運用今天課文中的優美詞句，完成好自己的作文。當批閱作文時我好發現，當學生把這些名詞佳句運用在自己的作文中時，作文的篇幅明顯的增強了，作文的質量也顯著提高了。(2)利用課文中的內容練寫。課文內容豐富多彩，學生如果能夠在理解課文內容的基礎上再練筆，能幫助學生加深對課文內容的理解，拓寬學生的思維。還可以進行改寫，擴寫的練習，培養學生的想象力，以便日后習作時把文章內容寫的更加具體。例如，在教學《賣火柴的小女孩》后，我就讓同學們來續寫小女孩跟著奶奶一起飛走后，生活又是如何的呢？同學們就展開了豐富的想象力:有的說他們飛到了天堂，過上了神仙般的生活;有的同學說他們衣食無憂，幸福的開始了新的生活。有的同學則說，小女孩長大后成了一名軍王，引領他們的子民辛勤耕作，成了萬人敬仰的女王……(3)利用課文的寫作手法練習。課文的結構特點不一，表達形式名異，是學生作文很好的借鑒。在教學過程中，讓學生向課文學一些基本的寫作方法，進行一些仿寫練習:可以仿寫清楚的文章條理，仿寫人物的寫法;仿寫優美生動的話語等。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又加強了學生作文基本功的訓練，使教材和寫作相輔相成。

4 回歸生活，抓住生活中的寫作素材

生活是作文的源泉，實踐是作文的前提。學生對生活的感悟，觸動和發現都習作中的“活”素材。陶行知先生曾提出:“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，作文教學必須緊扣生活。要讓學生走出學校，走進社會、走進生活。讓他們親近自然，觀察大自然;讓他們觀賞名勝古跡，欣賞祖國的壯麗山河;讓他們了解市場，探索家鄉的變化等，這些生活的原形都可以留給學生深刻的印象以及探索后的滿足和快樂感，對激發學生的創作欲望很有幫助。例如:一到春天，我都會組織學生到學校附近的田野里觀察桃花、杏花的成長過程，回來后，我讓他們把自己看到，想到的寫在習作本上。學生的觀察興趣和寫作興趣濃極了，都紛紛寫出的自己的所看、看想和所感。其中有兩篇習作被刊登在咸陽教育周刊上。因此，學生只要有了親身體驗，就把自己最感興趣的內容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事，學生肯定會樂意去寫，而且有內容可寫。