讓閱讀,染綠“留守兒童”的心靈荒原

摘 要:我國有近1.5億的農民在外務工經商，打工者數量還在以每年超過500萬的速度增長，產生了兩千多萬“留守兒童”。兩千多萬個得不到父愛母愛的孩子，兩千多萬顆荒蕪的心靈，他們成為特殊的一個群體。本文試從閱讀豐富孩子精神世界方面，探討閱讀對留守孩子健康成長的重要意義。

關鍵詞:閱讀 童話故事 健康心靈 書信

中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0159-01

由于長期情感缺失和心理失衡導致許多“留守兒童”心理不能健康發展，他們厭世自閉、孤傲膽怯、冷漠逆反，輕者逃學、打架、吸煙上網，重者夜不歸宿、男女群居、團伙犯罪等。一些學者警示:他們可能會成為被“毀掉的一代”，成為社會新的不穩定因素。“留守兒童”的教育問題已經成為當前教育問題中最重要的問題。

面對以上這些問題，也許有人會感到吃驚:怎么會這樣？更有一些人會痛恨:讓他們走遠點!

其實略微懂得教育的人是不會有如此反應的，只有發自內心深處的同情。因為他們懂得“人的生命底色是在童年鋪就的”。“如果擁有快樂、飽滿的童年，就為今后的人生奠定了一個安全的精神基礎，無疑相當于買了一份終生精神保險。”如果我們的家庭教育和學校教育“虧欠”了孩子們的童年，他們遲早都會“秋后算賬”。我們的社會“虧欠”、“留守兒童”的太多了，特殊的社會時期使他們有父母卻得不到雙親的愛撫，薄弱的農村基礎教育使他們享受不到均衡的教育資源，圖書匱乏使他們吮吸不到精神的乳汁。如果我們的社會不能善待孩子的童年，他們長大成人之后就有可能不會善待我們的社會。善待兒童的根本方式就是盡可能讓孩子們把童年真正當作童年來過，就是盡可能去豐富那顆柔軟的童心。為童心添加營養，最好的最長效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。

作為一名語文教師，關愛“留守兒童”的最好方法就是引導他們流連于閱讀的百草園，讓閱讀染綠“留守兒童”的心靈荒原!

1 讓童話故事引領“留守兒童”叩開閱讀大門

“讀書多的孩子容易溝通，心胸也比較豁達”，很多老師都有這種感受。而童話更能給兒童播下善良寬容的種子。但是有相當一部分“留守兒童”沒聽過童話故事。他們或由祖輩照顧或由親戚照管或由托管老師托管。這些臨時監護人由于精力、時間、感情、知識認識上達不到，只是照管“留守兒童”的生活起居，衣食住行，精神上的滋養是貧乏干枯的，所以這些“留守兒童”對閱讀不感興趣。因此，語文老師首先要用童話故事叩開“留守兒童”的閱讀之門。

聽童話:每周一的早讀課上，童話故事就會與孩子們如期相會。聽老師講《兔子乖乖》、《青蛙王子》、《湯姆·索耶歷險記》、《白雪公主》……豐富多彩的童話世界，帶著孩子們去探尋一個美麗、未知的世界:惡毒的皇后是不是正威逼著白雪公主吃下有毒的蘋果;渴望得到幸福的美人魚，是不是與她心愛的王子在一起;阿拉丁是不是提著神燈，坐在飛毯上飛來了……

讀童話:美麗的故事，神奇的幻想，滋潤著孩子們心靈。漸漸地孩子們已不滿足于聽童話了，他們渴望手捧一本童話書美美地讀。這時，語文老師要抓住這一時機，為孩子們開辟讀書的渠道，推薦優秀書目，開展相關讀書活動。班級訂閱《童話大王》、《故事大王》、《兒童文學》;發動學生把自己的好書帶來與同學分享，建立流動“圖書屋”;利用“六·一”兒童節，開展“六月書香”讀書月活動。讓童話點燃“留守兒童”的讀書熱情，讓童話豐盈“留守兒童”的精神之樹。

講童話:童話故事是一雙五彩斑斕的翅膀，它帶著孩子們飛向遠方，遠方是多么美好神秘而令人向往啊!孩子們的這些情感體驗是多么渴望有人與他分享啊。那就講童話吧，課堂上、操場上、草地上、回家路上，講給老師、同學、小伙伴、托管人聽，還可以通過錄音講給遠方的父母聽。

聽童話，讀童話，講童話，孩子們小臉笑起來了，眼睛清亮起來了，心靈之門打開了。試問，這樣的童年精神會迷失，人格會缺陷嗎？

2 讓“灰色”書籍遠離“留守兒童”

一本好書可以成就一個人的一生，相反，一本壞書可以毀掉一個人的一生。我個人認為書可以分為“好書”、“灰色書”、“黃色書”。眾所周知，近年來，由于文化執法部門對書籍市場的管理力度加大，“黃色書”在書市上已很少見，倒是介于“好書”和“黃色書”之間的“灰色書”成了孩子們的手中讀物。所謂“灰色書”就是格調低下、語言粗俗、思想“有趣”而無聊的“書”。我們學校旁邊有三家讀書社，第一家讀書社成立時，我是多么興奮啊，我以為我的學生從此可以讀到更多更好的書了。誰知，當我看到讀書社書架上擺的破爛不堪、書頁骯臟的書時，又是多么失望、擔心、憤怒啊。請看這些書目:《欲火之血》、《老夫子》、《一吻定情》、《勾引你》、《痞子愛救美女》等之類的書。這些“灰色書”對孩子們的思想毒害是不可想象的。當然，讀書社有文化管理部門審批的合法手續，咱們奈何不了人家啊。語文老師們，我們盡管奈何不了這些擺放“灰色書”的書商書社，但我們絕不能袖手旁觀，聽之任之。

(1)教育“留守兒童”與好書為伴，抵制“灰色書”。生生之間，小組與小組間，班級與班級間組成讀書小組，如“白雪公主”組，“青蛙王子”組，“紅太陽”組，“星光燦爛”組，“小螞蟻”組等。在小組、班級、校園中營造健康向上的讀書氛圍。

(2)積極聯系“留守兒童”監護人，幫助他們認識到自己應擔負的重要責任:關心“留守兒童”思想心靈深處的需要，呵護“留守兒童”孤獨脆弱的情感，監督“留守兒童”的讀書內容，提供優秀的書籍讓他們閱讀。

(3)開展讀好書評比活動，班內評出最優秀的讀書孩子，給予他們“童話大王”、“讀書王子”、“書香公主”的稱號，以此激勵孩子們讀優秀書刊。

3 讓信鴿傳遞親情，“書信親子閱讀”情意濃濃

在這個世界上，最珍貴的莫過于父子情、母子情了，這種感情是任何感情也代替不了的。然而，生活無情地剝奪了“留守兒童”享受父愛陽光、母愛溫暖的權利。作為語文老師我們有責任幫助“留守兒童”盡量減少這些情感上的遺憾。

“留守兒童”很羨慕別的同學開展的“書香家庭”、“親子閱讀”活動，進而有些自卑。看到這一情況，作為一位母親，我的內心感到揪心的痛。我告訴自己，必須為他們做點什么。于是，我撥通了這些“留守兒童”父母的電話，告訴他們，雖然外出打工給孩子打造了“物質家園”，但別忘了為孩子營造溫馨的“精神家園”。聽了這些，余明虎的父親沉默了，劉俊的母親流淚了……

一星期后，“留守兒童”收到了父母的來信，看到了寄來的精美圖書，他們也流淚了……他們自豪地和別的孩子一起閱讀自己父母寄來的圖書，他們也有“親子閱讀”了，他們和所有的孩子是平等的了。

又一個星期后，一封封信隨著信鴿飛向了遠方，帶著“留守兒童”對父母的思念，帶著“留守兒童”讀書后的感受，帶著“留守兒童”對美好未來的期盼……

童年因閱讀而閃亮，人生因閱讀而精彩，精神因閱讀而富有。閱讀，染綠了“留守兒童”的心靈荒原。