讓小學生的作文在快樂中起飛

摘 要:當前很多小學生都對作文十分頭疼。在寫作的時候因為沒有素材，而去編造臆想、胡言亂語的現象十分嚴重。針對這一問題，作為工作在一線的語文老師，怎樣才能讓剛接觸作文的孩子改變這種狀況呢？本文通過四種方法，讓小學生在愉快的狀態下解決這一難題。

關鍵詞:小學生 作文 快樂

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0160-01

針對目前小學生怕寫作文所呈現的種種狀況，我覺得要想讓小學生喜歡寫作文，能夠不懼怕寫作文，首先要讓他們對作文產生興趣，只有興趣才會推動他們主動探究的心理。在實踐中，我們可以讓學生的真實體驗與作文相結合，使得作文課堂在學生的主動參與中變得生動有趣、有聲有色。這樣一來，學生有材料可寫了，就會覺得寫作不再艱難，而是一件很容易很快樂的事情。也就是說，只要我們通過合理的方式，激發學生的情感思維，就會促使學生有感而發，專心地用筆去描繪心中的感受。

1 放飛想象，活躍思維，享受寫作的快樂

想象是產生創作的前提條件，只有激發合理的想象，才能讓學生由思而動筆，對作文產生興趣。因此在作文教學中，我們要注重學生想象力的培養，可以準備各種教學器具，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里放飛想象，活躍思維，產生想要表達欲望。例如我們可以準備一臺音響，利用多媒體進行引導教學，創設情境，激發學生的興趣和想象力。這樣做的好處很多，首先，借助錄音機這一工具，把“笑聲”、“哭聲”、“掌聲”、“喝彩聲”等聲音組合在一起，引導學生去想象，讓學生注意各種聲音的同時，去思索它們之間的聯系。如這些聲音究竟來源自哪里？為什么會發出這一的聲音？通過反復播放，教師不做出限制，而是提示并鼓勵學生充分發散思維，進行大膽聯想。經過層層鋪墊，每一個學生心里都有了不同的答案，他們根據這些聲音在頭腦中形成一個初步影像，這時我們就可以讓學生根據聲音去寫作文了。這時教師可以讓學生將思維連貫起來，將想象內容深度加工一下，然后提示一些命題，如《掌聲為誰想起》，《在喝彩聲中，我激動的哭了》等等，先寫小作文，然后逐步鍛煉成文字更多、情節更好的大作文。

2 設計內容，感悟生活，體驗寫作的樂趣

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人，只有和生活聯系起來，寫出來的作文才不會枯燥。因此，我們應該多為學生創設條件，讓他們從生活中提煉素材，從而發展學生的思維能力和創造力。例如，我們可以讓學生假設自己長大后是老師、村長、售貨員、工人、農民……根據職業的特點去寫他們的生活、工作、成果，這樣不但會讓他們關注生活，也讓學生在探究的過程中感知生活的幸福和快樂。

很多學生并不缺乏生活樂趣和經驗，但是在作文時，卻常常為“無米下鍋”而苦惱不已。無話可說、無事可寫、無情可發的現象十分普遍。我們應該引導學生做一個有心人，用善于發現的眼睛，把生活中自己的那些喜怒哀樂、悲歡離合用筆記下來，豐富自己的素材，也鍛煉自己的意志和能力，為寫作文“有米下鍋”打好基礎。寫作文關鍵是要“勤”，只有勤才能生熟，只有熟才能生巧。學生寫的多了，寫的順手了，自然而然就會遇到什么事情，首先就先想到拿筆記下來，寫下自己的感受，從而變得有話想說，有話要說。作為語文教師的我們，在引導方面需要多下工夫，讓學生注意生活中的真善美，用自己的眼睛去看別人見過的東西，堅持寫日記，去謳歌和贊美生活的美好。堅持下去，當學生翻看自己厚厚的日記的時候，會很有成就感，并且體驗到寫作的樂趣。

3 看物聯想，動手創作，體驗成功的喜悅

小學生的想象力往往是隨著外界事物所引發的，容易立刻就產生興趣。根據小學生這一心理特點，在作文課上，我們可以設置一些教學情境，來幫助學生去體驗成功的喜悅，去豐富寫作的素材。例如在課堂上我出示“一張照片”、“一份獲獎證書”、“一封表揚信”等等物品，先讓學生進行觀察，然后給學生提示問題:這張照片都有誰，是在什么情景下照的，照片中的人物都是什么表情？表揚信是誰寫的，表揚誰？通過這些問題，讓學生組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后去寫作文。

為了讓學生體驗自己動手、成功快樂的喜悅，我們還可以定期開展小制作、小發明等活動，讓學生在實踐中，大膽地發揮創造才能。當一件件精美的小制作呈現在教室時，我們就可以引導學生，把設計的初衷和構想的思路以及制作的過程用文字記錄下來，讓每一個學生都有話可說，有物可寫。

4 合作交流，團結互助，分享團隊的妙處

愛玩是每一個孩子的天性，喜歡游戲是小學生的特點，讓游戲成為作文訓練中的一個環節，或者讓學生在游戲中寫作文，有動有靜，動靜結合，作文也就成為一件十分容易的事情了。例如:在寫《吹泡泡》一文的時候，我先讓學生都來介紹吹泡泡所需要準備的用品，然后分成小組，小組之間開展吹泡泡比賽，當學生全身心地投入到吹泡泡活動中時，五顏六色的泡泡飄動在空中，不僅熱鬧生動，同時也將課堂氣氛帶入到一個又一個的高潮中。學生在活動結束后，在之后的寫作中也不會無話可寫，而是都寫的十分認真起勁兒。

為了創造更好的效果，我曾經嘗試過開展“話題接龍”的活動，同樣取得了很好的效果。具體做法就是將班級分組，每個組每個人分得一個題目，寫一篇日記，下一個人根據日記內容進行續寫接龍，將故事和事件連貫下來，每周進行一次展覽評比。通過這樣的練習，培養學生的團隊精神和合作意識，讓小學生在游戲中不斷創新，分享團隊的妙處。

在寫作中體驗生活，在生活中鐘情寫作，當寫作成為一種樂趣的時候，它不但不會成為學生的負擔，相反還會成為學生的朋友。通過以上的這些方式，我發現學生的寫作能力提高了，他們不但熱愛作文而且變得渴望寫作文。并從中體驗到作文的情趣，享受到作文的快樂。