淺析家園共育

摘 要:隨著社會的不斷發展，人們對幼兒教育的認識已經從不重視走向了重視，從剛開始只重視幼兒園的教育或家庭教育走向重視家園共育。家園共育的主要特點就是幼兒園與家庭相互配合，共同促進幼兒發展。本文從目前家園共育的重要性、家園共育的現狀分析以及應對措施等三個部分內容對家園共育問題做了分析探究。

關鍵詞:家園共育

中圖分類號:G617文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0165-01

1 家園共育的重要性與必要性

1.1 家園共育是學前教育發展的重要途徑

在實施素質教育的改革大潮中，我們應該認識到改革應試教育、推行素質教育與幼兒教育有著非常密切的關系。幼兒教育是根的教育，根深才能葉茂，素質教育應該從幼兒抓起。

1.2 家園共育是社會發展的需要

家庭和幼兒園就像一車兩輪，有著共同的努力目標，家長和教師則是合作的伙伴。家庭教育能否發揚其特、和優勢關鍵在于家長的素質，而提高家長素質的核心在于轉變家長的觀念，我們應該從向家長們滲透正確的教育觀念入手，提高具體問題具體分析和解決的隨機教育能力，使得家庭和幼兒園的教育像一車兩輪，朝著素質教育的共同目標飛奔。

1.3 家園共育是新綱要實施的有效途徑

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。家園合作是幼兒園搞好各項工作，促進幼兒園全面發展的有效途徑。”

1.4 家園共育的教育價值

(1)有利于幼兒的發展變化。家園共育活動增進了孩子與父母的親情，督促著孩子與父母共同游戲、共同制作、共同表演、共同走出鋼筋水泥的房間，走向大自然，同時激發幼兒對周圍事物的探索欲望與興趣，開闊了幼兒視野，豐富了知識。

(2)有利于教師的成長。家園共育活動使得教師的教育觀念得到轉變，變教為玩、變以教師為主體到以幼兒為主體、變劃一的目標到多層次的目標等等，真正為《新綱要》的落實找到了一個很好的結合點。同時，教師指導家教的水平得到加強，其次，教師科研水平也得到了提高。

(3)有利于家長育兒素養的提升。在共育活動實施過程中，家長觀念有了新的認識轉變。同時，家長的教育能力得到提高。

2 家園共育存在的問題

霍姆林斯基說過:“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微任務。”我們要真正地讓家園互助、更有效地促進孩子的發展，需要在組織形式上、內容上、時間上、地點上等方面的拓展和創新，讓教師、家長和孩子共同參與、共同建構。

2.1 影響孩子的成長

(1)“應試教育”的陰影籠罩在家庭教育四周，嚴重影響孩子的全面發展。

(2)家庭教育與幼兒園教育脫節，缺乏一致性，給幼兒成長帶來困擾。

(3)有些家長素質太低，嚴重影響孩子的健康成長。

(4)離婚率越來越高，單親孩子的心靈缺陷日益顯著。

2.2 影響家庭的發展

將幼兒作為家庭一切活動的重心，當父母教育觀念有沖突時，家園共育就只是一紙空談，家庭和睦甚至都會產生影響。

2.3 影響社會的發展

家庭和幼兒園是孩子發展最重要的教育影響源，社區是幼兒的生活環境，也是幼兒的學習環境。社區中蘊藏著豐富的學習資源，幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。

2.4 影響幼兒園自身的發展

現階段幼兒園的大多數家園合作尚不夠深入，較多停留在表面。引起這些現象的根本原因在于，幼兒園沒有完全意識到家庭教育于幼兒發展的自身的價值，缺少對家長情況、家庭情況、家庭教育情況的系統考察，也缺乏對營建有效的家園共育合作組織機制的考慮。

3 改變問題可采取的措施

3.1 家園共同組織活動

(1)家長學校，教育者受教育。在家長工作中，園里有“家園聯系欄”、“家教宣傳窗”、“一周菜譜”、“家長信箱”、“家長會”、“家長開放日活動”等等，讓家長耳濡目染幼兒園的教學和幼兒一日生活，使每個家長心里有數，從而有的放矢配合幼兒園開展家庭教育。我們注重在激活“共”字，達到“育”的目的。

(2)一份園報，架起一座橋梁。幼兒園的教育貫穿于幼兒的一日活動之中。而家庭是社會的細胞，成才的源頭，是孩子的第一課堂。父母親的一言一行都在潛移默化地對孩子產生影響。一期期的《家與園》，集知識、交流、信息于一體深深地吸引著家長，一份園報成了共同培育幼兒的園地。

(3)請家長參與教育教學工作。家長是幼兒工作中不容忽視的教育資源，為了實施這一活動。充分發揮家長特長和有利條件。讓家長參與到幼兒園的環境布置中來，由家長分頭搜集環境布置的材料，充實幼兒一日活動等等，這些活動得到了家長的大力支持。

3.2 幼兒園教師與幼兒家長進行溝通

通過交流雙方彼此的觀點求得相互理解和相互支持。

3.2.1 選擇合適的時間和地點

(1)在班上所有幼兒離園或利用節假日在幼兒園辦公室或幼兒家里等不受干擾的地方溝通。(2)利用家長接送孩子的時機.在走廓或活動室溝通。

(3)利用家長接送孩子的時機.在幼兒園走廓一角或某個地方溝通。

3.2.2 選擇恰當的談話方式

(1)以平等的身份與家長交流。

(2)談話側重點要因人而異。

(3)交談時不要談及別人的孩子。

3.2.3 家長也需要表揚

家長會上表揚孩子和介紹家長好的教育方法，家長也會更加注意自己的言行舉止配合老師進行教育。

3.3 社會給予重視與正確引導

家庭和幼兒園是孩子發展最重要的教育影響源，社區是幼兒的生活環境，也是幼兒的學習環境。

(1)幼兒園教育要走向社會。教育的力量是社會化的，既要注意家庭，又要面向社區。因此，教育必須與社區教育相結合，才能在最大范圍內產生影響，也只有依靠社會依靠社區，幼教事業才不至于顯得勢單力薄。

(2)幼兒教育要貼近家庭和社區，實現感情溝通。在家庭和社區推進學前教育過程中，更多的是需要我們選擇一些貼近生活的事例、活動，而要達成一定共識，就要先進行感情上的溝通，再進行交流與合作。

(3)家、園、社區共育應具有多維性。家庭是社區的細胞，社區是孩子成長的大環境社區中隱藏著豐富的教育資源，而家庭正是連接幼兒園與社區的橋梁，它促使幼兒園更好地向社區開放，并與社區有機地結合起來。可以說，三者緊密聯系，統一思想，資源共享，就能形成巨大的教育合力。

(4)開發幼兒家庭教育資源，指導家長利用社區資源進行教育活動。幼兒園應充分了解幼兒家長、社區成員的職業以及他們的個體素質，尋找可為幼兒園利用的人力資源。與有一定特長的家長、社區教育人才建立廣泛聯系，使之參與幼兒園的各類教育。發揮雙方獨特的優勢，達到資源共享，互相服務共同培養和教育幼兒的目的。