淺談在初中語文生本課堂中如何提高學生的質疑水平

摘 要:本文簡單介紹了什么是生本課堂，并依據生本課堂以及新課程改革的要求，提出了四條在初中語文生本課堂中提高學生的質疑水平的途徑。

關鍵詞:初中語文 課程改革 生本課堂 質疑水平

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0167-01

什么是“生本課堂”呢？“生本課堂”是新的教學形態之一，就是一種“以學生的發展為本”的全新教育理念。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”，生本課堂強調教師成為學生學習的牧者，而要求學生真正成為課堂的主人，學生對文本的自我解讀成為了課堂的核心。而目前學生習慣了教師的提問，自我的質疑能力滯后。因此，在生本課堂的改革中，如何提高初中學生的質疑水平便成為了初中語文教師的一個教學研究點。

1 培養學生敢于質疑的意識

傳統的初中語文教學中，老師是課堂的主導，是課堂的權威，而課本被認為是最具有科學性和權威性的書籍。許多學生對老師的講解存在迷信“權威”和盲從的心理障礙。我們教師自身必須要意識到課堂教學是一個學生和老師、學生和學生之間的多變互動的一個過程。要讓學生置身于平等、自由、寬松的環境中，他們才更樂意去思索、質疑。“學源于思，思源于疑”。針對教學中的知識點，在生本課堂中，巧妙的設疑，能刺激學生思維的神經，能充分調動學生學習的主動性、積極性，拓展學生的思維，激發學生的質疑意識，最終提高教學效果。

2 引導學生掌握質疑的方法

古訓曰:“授人以魚不如授人之漁”。教給學生質疑的方法，才是解決當前中學生質疑能力不足的根本之道。但質疑也要要求質量，不要為疑而問、一疑就問。要引導到學生自主提出疑問。那么高質量質疑的標準是什么呢？個人認為是高質量的疑問包括質疑的深度和廣度，質疑的深度是指提出的每個問題都要使你更加接近你所尋找的正確答案;而質疑的廣度是指質疑的范圍不僅包括書本上的知識，還包括老師的觀點和學生的觀點。教師要想全面培養學生的質疑能力，就需要先交給學生質疑的方法，促使他們在學習中自覺自主地質疑。

例如，在學習《沙漠里的奇怪現象》這一課時，課文內容對千百年來沙漠里的被人們視為魔鬼作怪的一些可怕現象做出了分析，從科學的角度出發提出了合理的解釋，表明了所有的奇怪現象并不是所謂的什么魔鬼在作怪，而是可以用一些相應的科學道理來說明。在教學開始時，筆者給學生設計了這樣一個問題:除了黃沙滾滾，沙漠里還會出現其他的奇怪現象嗎？于是學生就帶著質疑的心理仔細閱讀了課文;在講授結束時，筆者又問:除了課文里提到的內容之外，沙漠里還有其他的奇怪現象存在嗎？于是學生又帶著疑問下課，并利用課余時間帶著該疑問去探索，進而產生出新的疑問，例如:為什么沙漠里會出現“大雪飛滿天又瞬間就不見”的奇怪現象？如此循環，學生就容易產生質疑的興趣，也很好地掌握了質疑的方式方法。

3 全面培養學生的質疑能力

韓愈說:“師者，傳道授業解惑者也”。傳統教學中，這種觀念根深蒂固。學生也往往習慣去找老師解答疑惑。但是隨著語文教學的不斷發展，學生們知識不斷地增長，僅僅依靠老師解惑是遠遠不能滿足學生的需求的。老師需要全面培養學生的解疑能力，只有全面培養學生的解疑能力，才能促進學生主動嘗試去解決所遇到的問題，才能使其學生養成獨立解決問題的能力，逐步消除學生對老師過度依賴的現狀，真正實現“學以致用”。因此質疑的教學方法，不僅要學生學會向老師學習質疑的方法，更要學生學會在同學之間學習解疑的方法，最重要的是引導學生自主質疑。

例如，在講授《最后一課》時，其結尾部分作者是這樣設計的:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—— 他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。韓麥爾先生將要講什么話，而作者就用“我——我——”卻沒有了聲音。很明顯，這一空白是作者故意留下的，帶有很強的藝術感。筆者就指導學生僅僅抓住這一點內容進行質疑:請同學們根據課文的整體框架和內容，對韓麥爾先生因哽咽而沒有說出來的話進行大膽的設想、補充。這樣一來，在鍛煉學生想象力以及語言能力的同時，還促使學生得到了情感上的陶冶，培養了他們的質疑能力。

4 提高學生的質疑水平

質疑能力不是從剛開始就能夠自然生成的一種能力，而是需要從小就開始培養和鍛煉的，老師在教學的過程中就可以根據實際情況，在講課的過程中故意出錯，然后看下學生的反應，是否能夠找出問題所在，并對其進行質疑，及時的提醒老師的錯誤，然后再將其改正，這樣不僅能夠讓學生的思維跟著老師的思維走，還能夠促進學生對問題的質疑水平和提升他們的反應能力。

例如，筆者在講授朱自清先生的《背影》一文時，有一位同學為了表達對至愛親情的熱愛與憧憬，自己作了一幅畫:兩個較高的人中間牽著一個較矮的人一起向前走的背影。很多學生在看了一眼這幅畫之后，就將畫的主題理解為“父母對孩子的關愛”。而實際上，該畫的同學介紹，這幅畫的題材的來由是在他某一次上學的途中，他親眼看到了畫中的一幕，即“兩個大人牽著一個老人一起向前走”，有很大的感觸，深深地將這一情景記在了心里。畫這幅畫的初衷，只是想表達“不管父母的年齡有多大，我們都心懷感恩，無微不至地照顧父母”的敬畏情懷，告訴人們應當珍惜親情。可見對于同一幅畫，不同人的理解也是迥然不同的。而其中的對話也是袒露的、直接的，通過對話，一方面學生們向他人闡述了自己的學習成果，各抒己見，讓學習成果當中存在的缺陷得以彌補、存在的偏差得以糾正;另一方面，學生之間可以對各自的學習成果質疑問難，把學生的思想引向一個彼此碰撞與接納、交融與影響的高層次。這樣一來，學生不僅能夠很好地學習并理解課文知識，還能夠理性地認識至愛親情，提升自身的質疑水平。

總之，生本課堂能夠幫助學生擺脫課堂以及書本的束縛，并有效提高質疑水平，通過大膽、合理的質疑發現前人對于知識認知的不足，并提出自己獨到的見解，而不會成為人云亦云的課堂應聲蟲。作為教師，應當致力于構建初中語文生本課堂，優化教學方法，引導學生自主參與課堂并成為課堂真正的主人，促使學生在學習書本知識時實現有問題可想、有問題可提、有問題可以質疑，培養學生的質疑能力，最終有效提高學生的質疑水平。

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