潛移默化 潤物無聲

摘 要:全面實施素質教育是學生和社會長遠發展的要求。其根本目的是全面提高學生的基本素質，注重開發學生的潛能，促進學生德、智、體等諸方面發展的教育。人的素質的形成是一個漸進的過程，需要結合日常學習和生活一點點滲透，反復教育，這樣形成的素質修養才是穩固的。我注意在課堂的一言一行中，在所授課程的內容中，挖掘出素質教育的內容。

關鍵詞:素質教育 潛移默化 全面發展 長遠發展

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0171-01

《小學英語課程標準》中有關基礎教育階段的素質教育任務是:幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。全面實施素質教育是學生和社會長遠發展的要求。其根本目的是全面提高學生的基本素質，注重開發學生的潛能，促進學生德、智、體等諸方面發展的教育。根據《小學英語課程標準》的要求，結合十幾年來英語的教學與實踐，我談談在英語教學中我是如何進行素質教育滲透的。要落實素質教育，并不等于每天都把“素質教育”這四個字掛在口頭上，素質教育需要集中教育，但更多的應該是滲透。人的素質的形成是一個漸進的過程，是一個由量變到質變的過程，需要結合日常學習和生活一點點滲透，反復教育，這樣形成的素質修養才是穩固的。所以，要想切實的把素質教育落實到位，要在點點滴滴細微的小事中，從每天的課堂教學中，從教師自身的言傳身教中，具體讓學生們去領會他們應該做些什么，應該怎樣去做。但是在課堂教學中要加強灌輸素質教育的思想，并不是說要把課堂變成思想教育課。課堂的主要時間仍是傳授知識、發展智力、培養能力。那么如何才能使教書與育人恰當的融合，使它們相得益彰呢？作為一名英語教師，我與學生的接觸主要在課堂上。所以我注意在課堂的一言一行中，在所授課程的內容中，挖掘出素質教育的內容，讓學生逐漸的認識到，原來一個人素質的高低并不是依靠其是否是琴、棋、書、畫樣樣全能來判斷，也不是看他有沒有“英勇斗歹徒”這樣轟轟烈烈的壯舉來判斷，而是在他的日常學習生活中，在他的一言一行中，都能體現出素質的高低。

1 精心設計，挖掘教材中能提高學生素質的內容

俗話說:“文以載道”，各門學科知識都反映人們的思想觀點，英語學科亦不例外，就看你是不是有心去發現。例如，我在教“Chinese，English，Japanese”這三個詞時，讓學生們用這三個詞來造句子。學生們大多說的是“I’m a Chinese，you are an English，He is a Japanese.”可有一名學生說的是:“I’m a Japanese，you are a Chinese，He is an English.”他一說完，學生們就哄堂大笑，都指著他說:“哈哈，He is a Japanese！他是小日本!”我說:“日本比中國發達富有，他說是日本人有什么不好呀？”學生們七嘴八舌的討論開了，有的說:“中國正在逐漸強大，我才不到發達國家去做二等公民。”還有的說:“無論走到哪里我們都是中國人！”我說:“同學們能這樣熱愛自己的祖國，老師非常高興，希望你們能夠努力學習，以后無論走到哪里都能讓祖國以你們為榮！無論走到哪里都能自豪的說：I am a Chinese!”學生們用震耳欲聾的聲音齊聲應道:“Yes，I am a Chinese!”

2 巧妙引導，設計出能提高學生素質的教學方法

英語學科比較枯燥，整天就是背單詞，背句型語法。我就從教學內容著手，設計出能提高學生素質的教學方法。在學習What can you see?這課時，書中有一幅圖畫，圖上有一句話:Look at Lily’s bedroom.(看看Lily的臥室)我先讓學生觀察，Lily的臥室有什么特點？學生們的回答是:It’s very clean.(它很干凈)Some books are on the desk.(一些書在書桌上)A football is under the chair.(一個足球在椅子下面)“就是說她的物品擺放的很整齊”我說:“Lily 是跟我們差不多大的小朋友，她每天都自己整理自己的臥室，那么我們想想你自己的臥室是什么樣的？”學生們討論的很熱烈:My bedroom is very dirty!(我的臥室很臟)I never cleaned my bedroom，it is cleaned by my mom everyday.(我從不打掃我的臥室，我媽媽每天打掃它)還有的說:My bed and sofa are worth very much.(我的床和沙發值好多錢)我借機說道:“良好的習慣要從小培養，我們要養成勤勞，整潔的生活習慣，在家要做一些力所能及的事，還要從小養成勤儉節約的好習慣，就算家里生活富裕，也不要奢侈浪費。”學生們都表示以后要向Lily學習，從小做一個勤勞樸實的人。

3 創設情境，培養學生們團結協作的能力

21世紀的競爭不是個人的競爭，而是團隊的競爭。一個人是否具有與他人的團結協作能力，對其今后的發展是至關重要的。還是在教授What can you see?這一課時，在學生們都能熟練的掌握了句型后，我要求學生以小組為單位從前往后進行問答練習。例如A:What can you see in the picture?B:I can see a kite.A:Where is the kite?B: It’s on the wall.What can you see in the picture?C:I can see a bed. B:Where is…(A:你在圖里看到了什么？B:我看到了一個風箏。A:風箏在哪？B:它在墻上。你在圖里看到了什么？C:我看到一張床。B:床在哪？)以此類推，看哪一組同學表演的最流利最好。有的學習好的同學一句一句不厭其煩的教說的不熟練的同學，而學的不熟練的同學也虛心的學習，憋著勁要為自己的小組爭光。這樣既鍛煉了他們的口語表達能力，復習了以前的知識，又培養了他們互相幫助，團結協作的能力。使全體同學無論在學習上還是素質上都有了很大的提高。

素質教育的一個永恒的主題，在英語教學活動中滲透素質教育是一個需長期堅持的復雜工程。教師要善用慧眼，充分挖掘課程資源中的素質教育的素材，對學生“細水長流”地實施素質教育，潛移默化，潤物無聲。這樣才能使學生更好地明確學習目的，努力掌握英語使其成為國際交往的工具，不斷地吸收世界各國先進的政治、經濟和科學文化的先進經驗，從而全面地提高整個中華民族的思想道德品質和科學文化素質，讓我們偉大祖國立于世界民族之林，永放光芒。