培養學生學習歷史的興趣

摘 要:“興趣是最好的老師”這是偉大的科學家愛因斯坦的名言。這就是說一個人對某事物有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知探索實踐中不斷提高自己。興趣是成才的先導，只有感興趣后才能自覺地、主動地、竭盡全力地觀察、研究它，才能最大限度地發揮人的主觀能動性。歷史教學首先要從培養學生學習歷史興趣入手，一堂歷史課只有生動有趣，學生才會產生學習的興趣。如果老師采用各種方法將歷史“再現”在學生面前，就會觸動學生的想象力。本文主要圍繞如何讓學生通過豐富的想象力來培養學習的興趣。

關鍵詞:歷史 興趣 思考

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0172-01

1 培養學生直接興趣，變被動接受為主動學習

直接興趣就是學生在學習歷史知識的過程中所體會到的樂趣。它不會自發產生，它主要靠歷史事件本身的吸引力和教師傳授知識的技巧。進入新世紀，人教版教材兩易改編，必修Ⅰ、必修Ⅱ以政治、經濟分類而編。知識大量壓縮，教材失去了應有的知識連貫性，更注重知識的框架，尤其要求提高學生應用理解知識的能力。所以培養學生學習歷史的興趣就更顯重要。如講到重慶談判，由于教材表述過于簡單，如果照本宣科學生肯定不會留下太深的印象，更無法激起他們學習的興趣。因此，在講課時讓學生分別設想自己是蔣介石或毛澤東，表述一下自己和談的設想、采取的和談手段、達到的和談目的，由此展開討論。把歷史人物和歷史事件生動和逼真地再現在學生面前，把學生的思維引到當時的氛圍中，使其產生如臨其境，如見其人的感覺。這樣即調動了學生參與的積極性，又活躍了課堂氣氛。然后選擇恰當時機，乘熱打鐵，巧妙地導出和談在這一歷史時期的背景和影響。這樣教學既提高了學生學習興趣，又培養了他們全面分析問題解決問題的能力。

2 啟發引導學生積極思考

歷史是自然界和人類社會過去的軌跡，由于時空不能重現以及古今的巨大差異，而條件的限制使教學大多局限于課堂之上，所以歷史課必將是一幕幕豐富多彩的立體生活畫面，我們要盡可能的使受教育者在主動、愉快的藝術享受中得到教育和啟迪。由于歷史知識是一個系統的知識，由點、線、面相結合的知識體系。如果上課只是一味的把知識灌輸給學生，學生學習的興趣就會蕩然無存。因為學生掌握知識一定要以積極思維為前提，沒有思維就無所謂學習。所以，在教學中啟發引導學生積極思考就是提高學生學習積極性的一個重要方面。要啟發積極思考的辦法就是要精心設計問題，為了有效提高學生思維能力，結合教材的具體內容，設法讓學生置于“發現者”、“探索者”的位置。隨著教材的展現，經過思考懂得歷史知識的內在聯系，分析歷史發展的因果關系和邏輯過程。如講到國共第二次合作，必須全面了解“西安事變”，圍繞如何處置蔣介石時，從日本侵華形勢、民族危機、國民最迫切解決的問題是什么，導出中共解決事變的方針，制定方針的出發點，環環相扣，步步深入。使學生在思考和回答問題的過程中提高注意力和興趣，從而達到運用知識的目的。同時還進行愛國主義教育。

3 運用教學手段多樣化

為了達到提高學生學習歷史的積極性，可采取多種手段達到目的。其一，挖掘教材中的直觀內容，每課教材中都有“學思之窗”、“歷史縱橫”欄目，里面所涉及的問題往往是學生特別感興趣的內容，還有多幅圖片及各種史料，這些插圖具有文字敘述所不可取代的功能，既直觀又形象。其二，充分利用多媒體這一先進教學手段。多媒體課件容量大，可以從網上和其他途徑獲得多種多樣的信息資料穿插其中。如在講敘《物質生活與習俗的變遷》一課時下載大量關于人們衣食住行方面過去和現在對比變化的圖片，讓學生在直觀和輕松之中了解改革開放以來人們生活水平的改善提高。其三，注重相關的課外知識的講授，當今的高考考的是學生的知識面及運用知識解決問題的能力。課堂上應多注重擴大學生的知識面，在談笑中以有趣知識引入思考，運用歷史典故、歷史小故事激發學生學習興趣。歷史文獻浩如煙海，歷史故事俯首皆拾，歷史學科所擁有的這一優勢在筆者看來非常有利于歷史教學中對學生進行學習興趣的培養。如在講述解放戰爭這一節時，在多媒體課件上打出毛澤東的《七律·人民解放軍占領南京》，讓學生指出詩中典故的由來，作者的寓意，這樣既展示了學生優秀個體的才華，又調動刺激了其他個體的求知欲望。那對學習興趣的調動無疑是一個很好的內驅力。

4 全面提高教師的自身素質

“榜樣的力量是無窮的”教師素質水平的高低與學生學習興趣動力高低、強弱有著直接關系。要做到講解生動有趣，引人入勝并非一日之功。它要求教師必須具有廣博的知識，深厚的文學修養，并熟悉講解藝術，對課本內容反復研讀，徹底消化，參考有關資料，精心選擇材料，加以濃縮、提煉和升華，這樣才能在課堂上做到講解繪聲繪色、跌宕起伏，而非死水微瀾、平鋪直敘。因此教師要切實提高自身素質，發揮示范作用。做到教師不僅有一桶水，而且是經常更換的一桶水。在回答學生疑問時快速準確。另外必須在教學中保持融洽的師生感情，歷史教師一般是班級多，各班節次少，一學期下來學生認不了幾個，這種現象極大地阻礙了師生間的溝通，這就要求教師融入學生當中，以你個人的淵博知識、廣闊的視野、人格的魅力打動學生，征服學生，加強師生之間的情感交流，只有充滿對事業、對學生的滿腔熱忱，才能使學生在與歷史教師和歷史內容的接觸中產生幸福和快樂的感覺。古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，縮小師生之間情感差距，俗話說的好，親其師，愛其師，才能親其道，愛其道。爭當學生的良師益友。學生既愛其師又愛其道，學習小小的一門歷史學科又何難之有。