我手寫我心 真情現(xiàn)佳作

摘 要:針對(duì)現(xiàn)在作文教學(xué)中存在的主要問題:應(yīng)試作文的功利性、教學(xué)錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重、生活體驗(yàn)欠缺豐富、閱讀面窄積累貧乏等問題，對(duì)癥下藥，提出解決辦法:打破思維定勢(shì)，有效作文教學(xué);對(duì)位作文教學(xué)，解決“虛化”問題;關(guān)注日常生活，認(rèn)真觀察細(xì)致打量;加強(qiáng)閱讀積累，激活源頭活水。真正做到我手寫我心，展現(xiàn)一篇篇真情佳作，從而解決寫作難、寫作苦的問題。

關(guān)鍵詞:改變 激發(fā) 關(guān)注 閱讀 積累

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)05(c)-0174-01

“生活中什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中最苦的事莫過于寫作文了。一到寫作文，他們便愁眉苦臉，抓耳撓腮，老半天也連不成句，要么不知所云，要么詞不達(dá)意，要么拼命湊字，寫出來(lái)的文章像一塊擠去水分的老豆腐干。原因何在？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的調(diào)查和思考，我覺得主要有如下幾點(diǎn)。

1 應(yīng)試作文的功利性

從整體上說(shuō)，由于應(yīng)試教育的培養(yǎng)特征，應(yīng)試作文只能培養(yǎng)一些會(huì)考試的人才，不可能教給學(xué)生真正的邏輯思維和表達(dá)能力，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生們?yōu)榱双@取高分，就猜測(cè)出題者的意圖，猜測(cè)評(píng)卷老師的口味，按他們的意圖、口味，寫出一篇四平八穩(wěn)或假話連篇的文章，如1998年某省的高考作文試卷，竟然有不少作文都出現(xiàn)在“父母雙亡”的“考驗(yàn)”下“戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至于引起全社會(huì)的震驚和批評(píng)。學(xué)生為應(yīng)試而作文，手腳被束縛了，不能我手寫我所心，當(dāng)然苦了。

2 教學(xué)錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重

教育家陶西平曾抨擊中小學(xué)作文教學(xué)中的弊端。他說(shuō)，現(xiàn)在的中小學(xué)教師在作文教學(xué)中教學(xué)生“母親都是善良的”，所以每個(gè)學(xué)生都寫了一個(gè)虛擬的母親。有時(shí)老師命題時(shí)也沒考慮學(xué)生的心理和認(rèn)知能力。僵硬呆板的作文教條，逐漸窒息了學(xué)生的作文個(gè)性，作文就只好美化或胡編亂造了，苦啊！

3 生活體驗(yàn)欠缺豐富

在應(yīng)試教育下，學(xué)校為了追求升重點(diǎn)率、升學(xué)率，學(xué)生起早摸黑，基本上過著兩點(diǎn)一線的生活。城市的孩子遠(yuǎn)離了自然，沒有勞動(dòng)觀念;農(nóng)村的孩子離開了土地，也不參加田間勞動(dòng);球場(chǎng)上也基本上看不到他們颯爽的英姿。萬(wàn)事不問，分?jǐn)?shù)至上，人情淡漠，生活的“五味”當(dāng)然品味不到了。作文的題材太窄，只能挖空心思，能不苦嗎？

4 閱讀面窄積累貧乏

現(xiàn)在的學(xué)生，可以說(shuō)是電視伴著他們成長(zhǎng)，電腦陪著他們玩樂。說(shuō)到閱讀，大多數(shù)是不甘不愿的。經(jīng)典著作，離他們太遠(yuǎn)，覺得沒意思;生活上，是家里的掌上明珠，用不著想方設(shè)法獲取自己想要的東西，感情世界不夠豐富;對(duì)人的神情語(yǔ)作缺少細(xì)心觀察，作文時(shí)都是“我說(shuō)”、“他說(shuō)”，自己都覺得乏味，這怎能不苦呀！

那如何引導(dǎo)學(xué)生愛寫、樂寫作文，真正做到“我手寫我心”，寫出真情實(shí)感的作文來(lái)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)上述的根源對(duì)癥下藥。

(1)打破思維定勢(shì)，作文教學(xué)效果佳。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)中關(guān)于作文教學(xué)最重要的一條:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是他們精神生活的一部分。他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松摹笆酚洝薄?老一輩語(yǔ)文學(xué)家早就說(shuō)過，作文“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。因此，在作文中說(shuō)真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

教師應(yīng)改變固定的思維定勢(shì)，如主題是否突出，思想是否正確，結(jié)構(gòu)是否完整，前后是否呼應(yīng)等來(lái)評(píng)判學(xué)生作文的優(yōu)劣，降低作文的功利性，倡導(dǎo)奇思妙想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的構(gòu)思，正如李吉林老師所說(shuō):“讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，使他們感到要寫、好寫，寫有興味。”

(2)對(duì)位作文教學(xué)，“虛化”問題有解決。

“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。教師的作文命題和指導(dǎo)要注意考慮學(xué)生的心理和認(rèn)知能力，要教會(huì)學(xué)生明辨是非，多角度看問題并尊重他們的獨(dú)立思考。”(新課標(biāo))比如寫老師的，允許學(xué)生寫老師的缺點(diǎn)。俗話說(shuō):“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。實(shí)際上寫老師的缺點(diǎn)非但不會(huì)影響老師的形象，反而能使他的形象更豐滿而真實(shí)可信。正如小說(shuō)《一厘米》一樣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂”才會(huì)“靈”。反之，無(wú)“趣”生“優(yōu)”，生“優(yōu)”則必“厭”。興趣是最好的老師、是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，有過大量精彩的論述。如認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于去寫。

(3)關(guān)注日常生活，認(rèn)真觀察細(xì)打量。

“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學(xué)體系中，他把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同理，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。要寫出感染讀者的文章，作文教學(xué)時(shí)就必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注你、他及自我心靈世界，認(rèn)真觀察，仔細(xì)傾聽，用心感受，細(xì)細(xì)品嘗，把自己的認(rèn)知和情感融進(jìn)墨水中，抒寫出對(duì)生活的理想和激情，作文也就“情動(dòng)而辭發(fā)”，由苦變甜了。

(4)加強(qiáng)閱讀積累，激活源頭水自來(lái)。

寫作是需要有源頭活水的—— 閱讀。

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源.俗話說(shuō):“巧婦難作無(wú)米之炊。”寫文章也如此，所以教學(xué)時(shí)要學(xué)生平時(shí)一定要多閱讀書報(bào)、經(jīng)典名著等，在閱讀過程中注重材料的收集、積累。

①?gòu)纳钪蟹e累素材。寫作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明:花季少男少女天性好奇、好動(dòng)、好玩，精力旺盛。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。②從書本中積累素材。書本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書本的材料呢？古人說(shuō)得好:“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。以便積累遣詞與造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。

寫作時(shí)材料俯拾皆是，信手拈來(lái)，布局謀篇胸有成竹，作文當(dāng)然就不會(huì)苦了。

我以為應(yīng)從以上四個(gè)方面著手，大力改進(jìn)僵硬呆板、甚至?xí)髿⒄麄€(gè)中華民族下一代的文學(xué)創(chuàng)造力的作文教學(xué)，讓學(xué)生我手寫我心，說(shuō)的是真話，傾吐的是真心，感動(dòng)的是真情，作文不再難，不再苦，而是一種快樂的真情創(chuàng)作！

參考文獻(xiàn)

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