愛心激勵學困生,讓他(她)揚起自信的風帆

摘 要:一個集體就像一個拳頭，它的成員長短不齊，小指頭(學困生)更需要呵護。因為沒有它，美也是殘缺的，力量也不會凝聚。呵護我們的小指頭(學困生)吧，用我們的愛心去贏得學困生的信任，激勵他們增強自信，才能讓每一個學困生揚起自信的風帆。

關鍵詞:愛心 激勵 信任 自信

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0184-01

教育改革家魏書生曾說過:“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應該在這個心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。”可見，培養自強自立的進取精神和經受成功與失敗考驗的健康心理素質是何等重要，作為學困生較多的班級的班主任尤其需要用愛心激勵學困生揚起自信的風帆，做自己生命航船的主人。

1 信任贏得愛心

教育家贊可夫說過:“漂亮的孩子人人喜歡，愛難看的孩子才是真正的愛。”轉化學困生的靈丹妙藥就是愛字當頭。大部分教師往往對好學生越看越愛，對學困生越看越堵心。這樣的師愛是偏見的，對學困生更要給予深厚的愛，要善于捕捉他們身上的閃光點，適時啟發誘導，逐步擴大積極因素。這樣，才能幫助他們清除自卑感，樹立進取心。學困生是教師心中“永遠的痛”，關愛學困生、幫助其早日脫困，是每一個教師的職責。

沒有愛，就沒有教育。為人師者必須用無私的愛從心理上真正地接受每一個學生，對學生要像春天般的溫暖，做他們的良師益友，潤物細無聲。對于學困生要加倍地愛護，把他們當作弱苗，給予細心呵護，人格上尊重他們，思想上關心他們，生活上關懷他們，學習上輔導他們，行動上引導他們。只有這樣，才能真正贏得學生的信任。

我教的九年級(3)班李雅潔同學，在初一時不大起眼，因個子及小，我常想不能以貌取人;初一初二語文成績從來沒有上過80分;我曾觀察他拿到成績后的反應，發現她臉紅紅的，低下了頭，可見她有點自慚形穢了，還有自尊心;我就開始注意她，真誠地鼓勵她，每次作業我都精批細改，特別是作文，常常面批，并乘機與她談心，課堂上多讓她回答問題，有時還故意提高難度，教給她答題的方法，慢慢地，她愿意接近我了，明白了老師對她的期待，把我當成了朋友，課堂上更是專心致志、全神貫注，作業也一絲不茍。在2011年九年級上期期末的質量檢測中，我所教的語文，她竟然考了131分(總分150)。

當為人師者應傾注愛心、熱情和期望，贏得了學生的信任，對他們取得的點滴成績，都及時給予表揚和鼓勵。在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”(即愛的效應)，學困生就會在愛的氛圍中產生愉悅的心理體驗，逐漸開啟自己的心扉，樂于接受老師的教誨，必能收到“親其師，信其道，學其理”的良好效果。

2 信任悟出自信

堅信每一個學生都能成功，這是培養學生自信心的重要基礎。課堂上，要讓他們體會到老師對他們的期望和關心。鼓勵他們站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，讓他們有一種學習的愿望。我們知道，學習的愿望是一種精細而淘氣的東西，形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須給它提供營養，我們作為老師必須悉心保護它們。對他們每一次的提問或正確的回答都給予評價。信任學生應從兩個方面切入，一是放手起用班干部，讓他們獨擋一面，大膽工作，并在集體中樹立起他們的威信，同時實行班干部例會制度，多給科學的方法指導，以培養其工作能力，班干部對工作有了信心，嘗到成功的喜悅，必將越來越自信，越來越能干，成為老師的得力助手。對于普通同學，要善于發現他們的閃光點，特別是學困生，他們對自己缺乏信心，往往自己感覺低人一等，在學習和活動中畏縮不前，籠罩在自卑的陰影中，對這些“丑小鴨”們，應特別關愛，并且信任他們，抱著“少一些批評，多一點表揚”的思想，帶著欣賞的眼睛去發現他們身上的每一個閃光點，為他們創設展示自我的舞臺，發揮他們的一技之長，那么他們一定會有令人驚羨的不凡表現。

管理學中有一種“水桶理論”:一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。一個集體，總是由幾十名學生組成的，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”，因此，只有對學生施以愛心和信任，想方設法把“短板”變成“長板”，使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值，達到整體優化的目的，才能建立起優秀的班集體。

3 自信用激勵增強

愛和信任是教育者成功教育的基礎。而激勵則是用科學的道理、熱情的期待、不斷的贊揚、真誠的相幫，使每個學生能勇敢地表現自我的最佳途徑。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學困生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當發現他們的作業仍然比較馬虎，最好是在中午人比較少時，可以把他們喊到一邊，先表揚了他們近階段的進步表現，詢問一些學習情況，在氣氛比較好時，把他們的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他們肯定會臉紅了，就知道，不必再多說了。

自信是建立在成功體驗的基礎上的，培養學生的自信心，優化學生的心理發展，需要給學生以更多的體驗成功的機會。對于學生取得的成功，哪怕是極微小的成功，也都報以掌聲與喝彩。馬克·吐溫說過:“我可以靠一句贊美過兩個月。”可見，老師的表揚和激勵對學生自信心的培養起著至關重要的作用。

蘇霍娒林斯基曾說:“要讓集體中每個成員在能充分顯示其天資才能與愛好的活動中發揮自己的積極性。”這就要求我們教師善于發現學困生的特長，使其充分發揮。如果僅僅把學困生局限于文化知識的圈子里是遠遠不夠的，幫助他們發揮自己的愛好特長，消除自卑感，恢復自信心，縮小他們與優等生之間的心理差距。多建立一點自信，使其心理健康發展。

成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它不僅可以增強學生的自信心，促進他們的學習和生活，而且可以讓他們抬起頭充滿自信地做人、做事，那是一種終身受益的良好的心理素質。我想，一個集體就像一個拳頭，它的成員長短不齊，小指頭(學困生)更需要呵護。因為沒有它，美也是殘缺的，力量也不會凝聚。呵護我們的小指頭(學困生)吧，用我們的愛心去贏得學困生的信任，搭建起溝通的橋梁，激勵他們增強自信，才能讓每一個學困生揚起自信的風帆，做生命航船的主人，駛向成功的彼岸。

參考文獻

[1]楊美珍.讓學困生揚起自信的風帆[J].小學時代(教師版)，2011(8).