如何展示良好的教態,營造良好的課堂氣氛

摘 要:所謂的“教態”法，是指在課堂上，老師通過豐富的肢體語言和生動有趣的表情等優美的教態，為學生創設一個適合學習的課堂氣氛，讓他們在和諧的課堂氣氛中，跟著老師的思維深入課堂學習。

關鍵詞:教態 課堂氣氛 課堂學習

中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0195-01

老師的教態是無聲的語言，它能對教學情景的創設恰到好處地進行補充、配合與修飾，使之更容易被學生接受。因為老師的親切目光、期待眼神，可以給學生一種安全感，讓他們消除恐懼，主動縮短與老師的感情距離;老師熱情洋溢的微笑、和善慈祥的面容，可以讓學生最直觀地獲得真切的感受;老師得體的身姿、手勢，無時無刻不在感染著學生，引導他們全身心的投入到課堂的教學中去，讓他們認真地聽老師的講解，從而加深對知識的理解與記憶。

“教態”法作為一種別具一格的情景引導方式，能極大地吸引學生的注意力，讓他們在欣賞與戀戀不舍中學的有滋有味。

在醫學界，醫學家們早就發現，與失敗者的傷口相比，勝利者的傷口愈合的要好且快，這充分說明了人情緒的好壞直接影響到人身心健康。如果醫護人員的情緒愉快輕松，病人會看到希望與機會，他們就積極地為自己恢復健康而努力;反之，如果醫護人員的表情沉重，病人只能看到絕望與不幸，于是就郁郁寡歡，而這種情緒多會加速病人身體疾病的惡化。

由此及彼，我們可以看出，老師的非語言教學行為，對學生接受信息的效果具有非常重要的強化作用，教態的適度變化對于學生深入理解課堂、掌握知識有著不同尋常的意義。具體來說，老師在課堂教學中的情感、表情、聲音、眼神、手勢、身姿，甚至服裝、法式等，都可以對學生產生潛移默化的教育作用，并且這種作用是教學口語不能替代的，難以表達出來的。

老師是美的創作者與傳播者，從這個意義上講，他們應是一位優秀的音樂指揮家。當一位優秀的音樂指揮家全身心地沉浸在音樂中時，他總會情不自禁地擺動身體、動情地揮舞雙臂，吸引更多的人和他一起去享受音樂美，創造音樂美。如果老師能像音樂家那樣能享受美、創造美的能力，就有可能實現教態美，就有可能利用教態美來營造好的課堂氣氛，就有可能利用教態美去吸引學生的注意，讓他們和自己一起認真地上好每一堂課。

作為一名優秀的老師，只有當你的容貌、服飾、言談、舉止以及心理與自我感覺相互統一時，才能達到神采與風度的統一，才能近乎完美詮釋教學內容。所以老師在講臺上應該力求保持一種良好的心態，保持提拔而自然的站姿，保持協調而健美的行走姿勢，這樣才能給學生一種穩重可信的感覺。

那么，什么樣的教態是我們應該避免的呢？

1 枯燥呆板的教態

在課堂上，有的老師動作呆板、申請失落、手腳失措……這樣就勢必導致課堂氣氛變得沉悶、枯燥和死寂，而學生在這樣的氣氛中上課，自然就沒有情緒，甚至會降低學習興趣。

教師在講課的時候，處于狀態，會使所講的內容大打折扣。學生接受起來也是很吃力的，所以想要具有良好的課堂效果，這種情形一定要杜絕，多想一些優秀的教師請教，交流。定會達到事倍功半的效果。

2 過于嚴肅的教態

在課堂上，有的老師因為擔心太過“親民”會導致學生不把自己放在眼里，甚至破壞課堂秩序，于是擺出一副冷若冰霜的面孔，其實這樣做是不好的。如果學生在課堂上總是對老師望而生畏，敬而遠之，那么師生關系勢必會出現一條心里鴻溝，結果自然會影響學生專心聽課，降低老師的教學效果。

因此，老師不妨放下架子，溫柔一點，和善一點，而學生必定會因老師的愛護、信任與理解而變得自律起來。

3 過度活潑的教態

有的老師以為在課堂上盡可能長時間地集中和保持住學生的注意力，就可以讓他們專心學習，并且養成良好的聽課習慣。于是，這些老師就使自己的教態帶有很多的隨意性，甚至故意在課堂上進行滑稽性的表演，結果使課堂失去了應有的鄭重與嚴肅。

那么，老師應該運用怎樣的教態，才能創造出和諧的課堂氣氛，讓學生樂在其中呢？

3.1 目光教態

眼睛為心靈之窗。教學藝術的高層交流就是心靈間的和諧交流，只有老師的眼神能夠表現的親切中有嚴肅、中肯中有期待、否定中有鼓勵、容忍中有警告，學生才能感受到老師的親和、期望與呵護。在講課時，老師要盡量擴大自己的視野，把所有的學生都圈在自己的視野之中，同時還要注意用環視來表達自己對每一個學生的關注，用眼神交流來組織學生、捕捉學生的反饋信息。

總之，在課堂上，老師的眼光要始終明亮且具神采，眼神不要黯淡無光、昏昏欲睡，也不要雙眼總是望著天花板、課堂講義或者窗外，更不要視角頻繁更換、飄忽不定。

3.2 身姿教態

在課堂上，老師是學生注意力的焦點與重心，他們的身姿經常會給學生留下深刻的印象。好印象會像磁鐵一樣有強大的吸引力和凝聚力，把學生的注意力最大限度地聚集在課堂上。在此，老師可以力爭做到以下幾點:

首先，站姿力求端莊大方、穩健挺拔。

其次，在點頭或者搖頭時，動作幅度不要過大，頻率不要太快，同時要與講課的節奏相協調。最要忌諱的是，不能一邊說話一邊搖頭晃腦或者探頭探腦。

再次，講課時，不能下意識地抖動雙腿，也不能把雙手一直撐在講桌上或者俯身趴在講桌上;講累了時，可以把重心移向其中的一條腿，稍事休息，但是千萬不要身體歪斜或者向后仰，更不能左右搖晃。

3.3 表情教態

表情是心靈的屏幕，能把師生雙方的內心活動像鏡子一樣清晰地反映出來。在課堂教學中，老師的表情主要分為常規性表情和變化性表情兩類。其中常規性表情要求老師要盡可能地和藹、熱情、開朗，尤其要注意時常面帶微笑，因為老師的微笑能使學生產生良好的心理狀態和愉快的情緒，創作出和諧的學習氣氛。

3.4 手勢教態

以手勢輔助課堂講解是老師在課堂上必不可缺少的講解手段，甚至有的老師習慣用手勢表達、強調自己的語意。通常，老師的手勢主要有指示、指揮、演練及象形意義。

3.5 間距教態

在課堂上，老師應于學生保持適當的距離。不同的間距，也會產生不同的效果。通常，在講課時，老師應該站在講桌后面，也可以根據教學的需要，適當地調節與學生的距離。比如，進行課堂訓練時，老師可以走下講臺，到學生中去進行輔導和檢查;如果有學生沒有認真聽講時，老師可以貌似不經意地走過去，給以暗示性的批評與制止。

需要注意的是，老師不應在教室內頻繁地走動，這樣會分散學生的注意力，干擾學生認真聽課。同時在走動時，不要腳步太快，也不要太慢。與異性學生交談時，要注意距離不要太近，更不能隨意的拍打她們，否則會引起她們的反感。

總之，課堂中的良好教態是老師必備的教學技能和素質，每位老師都應該認真研究、深刻體會，并且在課堂上與其他教學手段相互配合，恰當地使用，使課堂教學收到理想的教學效果。