班主任主題班會的立體化構建分析

摘 要:班會工作是班級建設的一種基礎方式，在學校各種德育教育方式中，主題班會教育是凝聚學生思想、搞好班級團結、引導學生健康成長的有效教育方式，主題班會的科學構建，對于調動學生參與班級工作的積極性、提高班級管理的實效性具有重要意義。本文分析了主題班會的重要性，提出了構建立體化班會基本思路，并探討了值得注意的幾個問題。

關鍵詞:高中教育 主題班會 班級建設 德育教育

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0197-01

主題班會是班級德育的重要陣地，是對學生進行集體教育的一種有效形式。主題班會主題鮮明、目標明確，是培養凝聚力、鍛煉意志、增長知識、強化德育教育的重要方式。班主任日常仔細總結班級存在的問題，通過主題班會形式，對學生集中進行思想、品德、心理教育，可有效促成班集體輿論的形成，推進學生的自我教育、自我管理，同時，還有利于訓練學生的口頭表達能力、思辨能力、組織能力，創造良好的教學效果。

1 主題班會的重要性分析

主題班會在班級建設中具有重要的作用。主題班會可有效行成班集體輿論導向，為學生品德養成的形成提供動力，使學生在班級活動中收到強烈感染，激發起強烈的道德情感體驗;同時，主題班會可增強學生的自我教育能力，形成自身的道德準則和觀念，并通過班集體的輿論影響個人，引導學生培養品德行為能力，養成良好的行為習慣。因此，主題班會的建設，及不能泛泛而談、高談闊論，也不能盲目循舊，追求大而不實。必須借助于很多具體問題，在班級的實際工作中，逐漸形成班級養成。

一個班集體不單單是指數量上的群體概念，更多的是指一個精神共同體，一個富于凝聚力的群體。這有賴于學生們在共同的學習生活中，逐漸培養、形成共同的思想、情感、目標及意志、信念，從而為班集體的形成打下牢固的基石。主題班會在實現這一目的，促進班集體的形成和鞏固上，有著不可低估的作用。

2 主題班會的兩個特點:實情和實際

高中生德育工作有著自身的特點。高中班級的主題班會，應該從高中學生的實際出發，努力開拓高中學生德育工作的新路子，使之與時代精神相合拍。高中學生往往忙于迎接未來的高考，對學習之外的事情關心甚少，社會適應性差，同時，道德觀念淡薄、功利主義思想嚴重。部分獨生子女自私、孤傲、依賴性強、崇尚高消費的現狀與新時期提倡的團結、奉獻、開拓、進取、艱苦創業的精神之間的矛盾突出。針對上述特點，高中班主任要注意以愛國敬業、團結奉獻、開拓進取、艱苦創業、敢冒風險、能經受失敗和挫折考驗等為內容，合理規劃系列主題班會，以培養學生“三熱愛”的思想和法律意識、競爭意識、質量意識、效益意識，培養學生的創造能力、競爭能力、社交能力和應變能力等綜合素質。

3 大處著眼，小處著手，提高班會實效性

學校是育人的場所，整個環境處處都有教育意義。從大處著眼，從小處著手，要勤于觀察，善于觀察，有時一件日常小事也能引發頗有教育意義的主題班會。有一次，一任課老師把一名在課堂上搗蛋的學生帶到我面前，讓我好好教育教育他。通過和他的交談，我發現他對老師有成見，完全不理解老師對他的教育是為他好，甚至認為是老師看不起他，故意跟他過不去，而且班里面有這樣想法的學生還不少。學生有了這樣的想法，還怎么會接受老師的教育？于是我指導學生開展了《假如我是老師》主題班會，讓學生(特別是那些經常犯錯被老師批評的學生)來演老師，由老師來演學生，進行角色互換。“老師”在講課，下面一“學生”一會兒東張西望，一會兒又吃東西，在“老師”寬容的注視下，“學生”馬上改正了。可不一會兒，“學生”又開始偷偷地吃起來，“老師”一看他，又不吃了，但馬上又重犯。“老師”只得把這個“學生”叫起來，耐心的批評，“學生”低頭認錯，表示一定悔改，可是剛一坐下，馬上又去欺負前排的小同學了。這時，“老師”再也不能忍耐，開始大聲訓斥這個搗亂的“學生”。這種現象在班里面是經常出現的，很多學生認為老師不該只是一味的批評學生，應該寬容，有耐心，講道理。通過角色互換，許多學生體會到了老師的良苦用心。有學生感慨道:“老師讓我補作業都幾十次了，可我還是經常不交作業……”“老師讓我們別亂丟垃圾都上百次了，可我剛才又丟了……”這次班會收到的效果大大出乎我的意料，不僅使學生對老師多了份理解與尊重，而且上課紀律、交作業情況和衛生習慣都有了很大改觀。

4 主題班會的主體作用

開好主題班會，應處理好教師的作用與學生主體性發揮的關系。在組織班會時，將任務分給學生處理是不可取的，反之，教師一人大包大攬也是不應該的。前一種做法會由于學生的經驗不足而使班會達不到預期的教育效果，第二種做法會使學生覺得自己與班會無關，班級凝聚力得不到增強，學生的知識、經驗和才干也得不到增長，同樣達不到預期的教育效果。因此，在組織班會的過程中必須讓學生參與組織的全過程，班主任則要做好指導、督促和協調的工作。例如，有交流式、論理式、文藝式、競賽式、實踐式等等。學生活潑好動，對新鮮事物非常敏感，興趣廣泛。在選擇主題班會形式時要考慮到學生的特點，盡量使每一次班會的形式新穎活潑，不要老是重復同一種形式，通過多種形式，讓學生談心得、談思想、談看法，都可有效調動學生參與意識，達到自我教育的良好效果。

在主題班會的組織工作中，對學生要一視同仁，盡量讓每個人都參與到主題班會中來。這樣可有效提升班級的凝聚力。得使主題班會不僅是集體輿論的形成過程，而且還是一個凝聚力的實踐過程。實踐證明，主題班會是學校德育的主課堂，是學生全面素質教育的主陣地之一。充分發揮主題班會的作用，對于改善教育效果具有重要的實踐價值。

參考文獻

[1]翟廣順.班主任專業化與班級建設縱橫談[M].青島海洋大學出版社.

[2]曲兆霞.主題班會 創新教育的沃土[J].濟南教育學院學報，2002(2).